做個(gè)“三心級(jí)”的小學(xué)班主任

李梅亮

摘 要 小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，因此這一階段是需要精心呵護(hù)、悉心引導(dǎo)的階段。小學(xué)班主任作為班級(jí)管理的組織者，是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的核心人物，肩負(fù)著如何把他們培養(yǎng)成祖國(guó)棟梁的重任。那么，我們小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，如何扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色呢？我認(rèn)為要做好這樣的角色需具備：責(zé)任心、愛(ài)心和耐心。本文結(jié)合多年的小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐，就如何做個(gè)“三心級(jí)”的小學(xué)班主任進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 責(zé)任心 愛(ài)心 耐心

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0132-02

有人說(shuō)小學(xué)的班主任其實(shí)就是萬(wàn)金油，這其實(shí)不僅是對(duì)我們一專(zhuān)多能的形象概括，更是體現(xiàn)了我們小學(xué)班主任要一心多用。事實(shí)如此，小學(xué)生年齡小、注意力不集中、好動(dòng)、錯(cuò)誤容易反復(fù)這都是他們的特性，這就要求我們班主任要有足夠的責(zé)任心、愛(ài)心和耐心才能把小學(xué)的班主任工作做好。作為長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的我，接下來(lái)就如何做個(gè)“三心級(jí)”的小學(xué)班主任，進(jìn)行論述。

一、強(qiáng)烈的責(zé)任心是做好班工作的前提

作為班主任，擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的使命感才是做好小學(xué)班主任工作的前提。例如，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生，他長(zhǎng)得人高馬大，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，經(jīng)常在班里欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，以前教過(guò)他的老師都很頭疼。后來(lái)上五年級(jí)的時(shí)候分到我班里，果然開(kāi)學(xué)還不到一個(gè)星期，他就給我來(lái)了個(gè)“下馬威”，這次他是跟其他班的同學(xué)打，家長(zhǎng)都鬧到學(xué)校來(lái)了。我很是生氣，很想把他揍一頓，然后把他送回家得了。但很快我就冷靜下來(lái)，告訴自己：難道教育好學(xué)生不是我們教師應(yīng)有的責(zé)任嗎？所以，當(dāng)把學(xué)生家長(zhǎng)安頓好之后，我立馬把他叫到辦公室，他也是被剛才家長(zhǎng)的氣勢(shì)嚇壞了，到了辦公室耷拉著頭不敢看我。沉默了一下我語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他說(shuō)：每個(gè)孩子都有錯(cuò)的時(shí)候，看一個(gè)孩子是不是好孩子，不是看他是否犯了錯(cuò)，而是能否知錯(cuò)能改！這次你惹了禍，你想不想學(xué)校批評(píng)你？他搖了搖頭！那好，這次我就請(qǐng)求學(xué)校給你一次機(jī)會(huì)，不處分你，但希望你接下來(lái)能做好。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。事情本來(lái)已經(jīng)得到了解決，但責(zé)任告訴我，要想轉(zhuǎn)化好這個(gè)學(xué)生，還必須得到家庭的配合，放學(xué)后，我又私下去找了他母親，希望得到她的支持，共同來(lái)教育孩子。接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期，我一直跟他的家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，時(shí)常做好跟蹤工作，終于使他“浪子回頭”。

二、真摯的愛(ài)心是做好班工作的基礎(chǔ)

我們當(dāng)班主任的，要全方位的去呵護(hù)，而呵護(hù)這些幼苗最好的營(yíng)養(yǎng)莫過(guò)于那真摯的愛(ài)心了。如，曾經(jīng)我班有一個(gè)學(xué)生在上足球訓(xùn)練課的時(shí)候突然把腳摔傷了，接到教練的電話后我第一時(shí)間趕到了球場(chǎng)，只見(jiàn)學(xué)生躺在地上，痛苦不已，汗流直下，腳不能動(dòng)彈。通知完他的家長(zhǎng)后，我馬上組織學(xué)生成立了護(hù)送小組，把他送到了醫(yī)院進(jìn)行檢查，來(lái)到醫(yī)院自己先幫他墊付了檢查費(fèi)用。經(jīng)檢查，學(xué)生的腳粉碎性骨折，須住院治療。再后來(lái)，我了解到，這個(gè)學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)條件非常不好，父母只不過(guò)是在城里擺地?cái)偟模倚值芙忝枚啵谴謇锏睦щy戶(hù)。為此，我又在班里發(fā)動(dòng)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，一方面號(hào)召班里的學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，一方面積極向?qū)W校反映情況，取得了學(xué)校的支持，最終幫助學(xué)生解決了醫(yī)藥費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)費(fèi)。由于住院治療該學(xué)生還落下比較多功課，為此，我還經(jīng)常利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課，使他的學(xué)習(xí)沒(méi)有因此而受到影響。

三、執(zhí)著的耐心是做好班工作的后盾

教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。在我看來(lái)，這句話更多的是闡述教育者的耐心，作為小學(xué)的班主任，只要有了苦口婆心、循循善誘的耐心就是做好班工作的最大后盾。

如，我曾經(jīng)教過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生，他是班里的“后進(jìn)生”，由于從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了很多驕橫跋扈，欺負(fù)弱小的壞毛病，而且累教不改，讓很多老師都很頭疼。后來(lái)分到我班。開(kāi)學(xué)第二周就打群架，導(dǎo)致班里沒(méi)有獲得流動(dòng)紅旗，這讓我很生氣，當(dāng)時(shí)很想把他的家長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)，然后再在當(dāng)著全班同學(xué)的面宣讀保證書(shū)，但很快我就打消了這個(gè)念頭。“人非圣人，孰能無(wú)錯(cuò)”，這樣一來(lái)或許可以暫時(shí)讓他收斂，但或許一顆幼小的心靈就此受到傷害，又或者變得更加叛逆。為此，我在這件事上采取冷處理的方法，只是在班會(huì)課上輕描淡寫(xiě)的帶過(guò)，也沒(méi)有私下找這位學(xué)生談話，過(guò)了幾天沒(méi)想到這位學(xué)生主動(dòng)來(lái)到辦公室，跟我說(shuō)：老師，您為什么不叫我的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校？我摸著他的頭問(wèn)到：你想我叫你的家長(zhǎng)嗎？他停了一會(huì)說(shuō)：習(xí)慣了，最多挨一頓打。我笑著跟他說(shuō)：傻孩子，人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，老師也會(huì)有不對(duì)的時(shí)候，但錯(cuò)不可怕，可怕的是有錯(cuò)不肯改，老師相信你接下來(lái)會(huì)做好的，我可看好你哦，不要老師失望，可以嗎？他低下頭，我又伸出我的手，說(shuō)：來(lái)，咱們拉鉤！他遲疑了一會(huì)，我用信任的目光看著他，終于小手和大手拉在了一起。經(jīng)過(guò)一年的耐心引導(dǎo)，他終于改掉了許多不良習(xí)慣，他的父母甚是開(kāi)心。

（責(zé)任編輯 劉 馨）