有效構建高職職業通用能力課程教學團隊的途徑研究

黃冰娥

摘要：構建高職職業通用能力課程教學團隊的途徑要加大專業帶頭人培養力度；加大骨干教師的培養力度；提升教學團隊的教科研水平；加強兼職教師隊伍建設；創建互信護理的合作環境；加強團隊工作管理，確保團隊建設效果更為突出。本文分析了高職職業通用能力課程教學應體現的團隊優勢，提出了構建高職職業通用能力課程教學團隊的途徑。

關鍵詞：高職；通用能力；教學團隊；建設；途徑

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-02

高職職業通用能力課程教學團隊的建設要發揮團隊優勢，更好地促進高職通用能力教育教學活動，本著這一研究目標本文分析了通用能力課程教學團隊的構建途徑，希望對高職通用能力教育改革有所幫助。

一、高職職業通用能力課程教學應體現的團隊優勢

1.體現出改善高職院校學風的優勢

高職職業通用能力課程的教學團隊優勢要體現出學科研究的風范，以此改善高職院校的學風，讓高職院校內部的所有課程都能夠融入通用能力的教學培養目標，保證通用能力的教育深入高職院校的各個角落，確保教學模式的根本轉變，確保教學能夠實現職業化的徹底轉變。

2.體現出推動高職院校專業技能優勢

高職職業通用能力課程團隊的建設其根本目標還是要發揮通用能力的課程優勢，確保全面提升受教育者的專業技能和職業能力，因此團隊優勢要體現出對專業技能的促進作用，實現技能優勢的輔助教學目標。

3.體現出強化高職教育教學改革的優勢

高職院校強化通用能力課程建設首先就要對教學團隊進行優化，因此優化的團隊工作模式要體現出對現有教學改革的促進作用，明確創新教學理念的發展目標、明確加強職業教育中對行業素質的培養方向，通過校企合作、產學結合、工學結合等途徑，將通用能力的培養落實在職業道德、工作態度、社會交往、學習方法等養成過程之中。

二、構建高職職業通用能力課程教學團隊的途徑

1.加大專業帶頭人培養力度

加大專業帶頭人培養力度是構建高職職業通用能力課程教學團隊的重要途徑，質量過硬的職業通用能力課程帶頭人要從相關高校、科研機構和現代生物技術等專業課程領域之中選擇，組織優秀教育人才參加國內外學術研討會等活動，以此提升專業帶頭人學術水平和專業素質，鼓勵專業帶頭人呢哥哥主持改革項目，研究社會需求，研究高職學生就業行業發展趨勢，把握通用能力課程專業發展前景。專業帶頭人是高職院校根據通用能力課程教學情況選拔的優秀的團隊領導，是團隊的核心和靈魂，引領通用能力課程教學改革和建設方向。選擇既有學術專長又有正確的領導是師資隊伍建設的先決條件，在學科帶頭人教學的引領下高職通用能力課程的團隊研究工作能夠貼近實際工作，提升自身的課程研究水平，同時加深高校教學團隊的改革創新意識強，形成獨特的教學風格，在高等教育素養的研究過程中將通用能力教育與人才德育工作、專業素質工作整合起來。同時專業帶頭人的培養工作還有考慮到對團隊領導人組織能力的培養，要求組織者能夠具有團結協作精神和領導組織，關心青年教師的成長，有意識地培養在選擇過程中的教學和教學骨干，應該引入競爭機制，實現動態狀態管理，這有利于團隊的創新發展。

2.加大骨干教師的培養力度

為配合開展通用管理能力項目培訓工作，加快復合管理技能型人才的培養，提升通用管理能力，提升教師對通用能力課程的理解及把握，交流授課經驗，強化通用管理能力，必須盡快加強高職職業通用能力課程教學團隊成員內教師的培養工作，使培訓者系統地掌握通用管理能力教學體系、課程基本知識和培訓 技能，并在今后的教學過程中加以熟練應用。具體的培訓方法包括：網上學習、集中輔導、在線答疑、小組討論等多種學習方式相結合的方法。采用優質的教育資源、現代化的知識傳播方式、遍布全國的教學網絡，使學習更輕松高效，教師的整體能力得到提升。

3.提升教學團隊的教科研水平

科研是高職通用能力課程建設可持續發展的重要組成部分，關鍵是教師教學能力和水平的提升要依靠教科研活動來實現，因此學校應重視教師科研能力。根據高職學校現有的通用能力課程教師的學術水平和特點，學校應制定相應的培訓計劃，提高教師的科學理論知識，在此基礎上創造良好的科研環境。組織報告，鼓勵教師開展研究，特別是在當前通用能力課程教育中存在的問題，確定有針對性的研究課題，從總結經驗教訓的教學實踐，提高教學能力，提高科研能力，從而提高教師的教學水平，并為該教學團隊建設的堅實基礎。具體的教科研工作內容可以從入學幾方面選擇：第一，選擇針對通用能力課堂教學模式的相關研究；第二，針對通用能力培養實現的路徑研究；第三，針對高職通用能力課程與其他學科課程的整合性研究；第四，高職職業通用能力教學課程與企業實踐教學活動的整合研究等。這些內容都是教師開展教科研活動的關鍵內容，應該設立長期的研究目標，鼓勵教師分組進行分項目的研討活動，確保教學水平與理論水平能夠得到全面的提升。

4.加強兼職教師隊伍建設

高職職業通用能力的兼職教師是課程研究團隊的重要組成部分，兼職教師隊伍的建設要提升兼職隊伍的人數，可以從行業企業、科研院所及高校聘請技術專家、能工巧匠和相關教師，充實兼職教師隊伍。同時，為了提升教學團隊的能力高職院校要加強兼職教師隊伍的建設工作。首先，應對兼職教師進行教育學和心理學的職前培訓，使其明白高職教育的基本規律，了解學生的心理特點和學習思維，掌握專業學科的教學方法與技巧，從而更好適應教學新環境，盡快承擔教學任務，轉變為專業型教師。同時，也應加強一系列的職后進修，鼓勵兼職教師獲得社會教師資格證，因為教師資格制度是一項針對教師行業的職業準入制度。教師資格有效性是教師資格制度中一個核心要素。教師資格證書制度與教師培訓制度之間存在著密切的關系。教師資格有效性的規定將直接影響到教師培訓的質量，不僅從制度上規定了所有教師必須定期職后進修培訓，同時發揮了教師資格證書的激勵作用。具體的建設培訓方法包括：教學研討會、專兼教師座談會、經驗交流中心及公開課觀摩等活動，豐富多彩的活動能夠促使兼職教師盡快熟悉高職院校的教學環境，發揮兼職教師自身特色的同時提升教學效果。

5.創建互信護理的合作環境

創造互信環境是合作的開始，是高職職業通用能力課程團隊管理的基礎，一個高效的團隊必須能夠以信任為前提。團隊成員形成相互信任，可以從以下幾個方面：一是堅持公平正義原則。只要嚴格執行制度，才可以滿足團隊成員渴望公平的心理需求。二是完全授權。為教師提供發揮作用的時間和平臺，使教師能夠發揮自己的潛能，提高工作效率。三是有效溝通。溝通是團隊精神的粘合劑。有效的溝通可以消除人與人之間的差異和誤解，促進團隊成員之間的團結與合作。因此，暢通的溝通渠道和頻繁的信息交流，對于團隊建設非常重要。四是薪酬理論。通過合理的薪酬制度，調動員工積極性。除了提供基本工資和整個投資團隊資源，項目資金福利團隊成員、任務獎金支付薪酬福利都可以成為團隊的激勵形式。五是進行合理教學效果的評估，必須進行評估每個工作團隊的價值、條件和不同位置的責任、團隊中的個人權利、能力的大小，并確定相應的績效貢獻和收益分配。

6.加強團隊工作管理

加強團隊工作的管理要從多方面對高職職業通用能力課程研究工作進行管理。首先，要嚴格管理通用能力的教學工作。在教學改革與研究的過程中教學團隊思維的活躍性要與通用能力的教學現狀和社會經濟發展狀況相結合，保證通過教學活動能夠提升通用能力學科學術成果的專業級提升，從而跟蹤先進的知識或專業，及時更新教學觀念、教學方法和教學手段，重視實踐教學，引導學生學習和創新性實驗，培養學生發現問題、分析和解決問題的興趣和能力。教學改革要創新，教學科研活動要顯著推進教學效果的改革。在課程內容上，教學內容要新穎，信息量大體現“雙證”，體現職業技術教育的特點。在教學內容組織安排上，要做到理論聯系實際，把知識傳授、能力培養和素質教育結合起來。在教學方法上，要求采用多種先進的教學方法，能有效調動學生的積極性，促進學生的積極思維，激發學生的潛能，關注學生的知識技能。課堂教學，現場教學，案例教學，項目教學，啟發式教學，討論式教學，自主式教學等多種教學方法要統一起來。在教學實踐中，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生自主實驗項目，可以開放教學。其次，在教學研究方面要嚴格要求團隊保證每年都開展教學改革和創新試點，每年都進行精品課程的建設。

綜上所述，構建高職職業通用能力課程教學團隊的途徑要加大專業帶頭人培養力度；加大骨干教師的培養力度；提升教學團隊的教科研水平；加強兼職教師隊伍建設；創建互信護理的合作環境；加強團隊工作管理，確保團隊建設效果更為突出，充分發揮高職職業通用能力課程教學團隊的作用，在建設中取得較大成效。

參考文獻：

[1]周華.從課程關系看高職“職業通用能力”培養的課程體系[J].教育與職業，2012（15）.

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