初中英語學(xué)習(xí)之我見

劉長云

初中英語總復(fù)習(xí)，是英語教學(xué)在初中階段的一項十分重要的工作。它的目的，不僅在于知識的彌補、理順、深化和鞏固，也在于通過復(fù)習(xí)能讓冒尖學(xué)生順利地進入重點中學(xué)，同時向社會輸送合格的勞動者。因此，對復(fù)習(xí)工作是否重視，是否有序，是否扎實而有效，直接關(guān)系到兩個“=輸送”的質(zhì)量。所以，對這項工作我們絕不能掉以輕心，更不能離開學(xué)生實際去搞“超越考綱”式的或簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí)。那么，我們又該如何安排這項工作呢？

一、明確指導(dǎo)思想

中考試題主要是為選拔高一級學(xué)生新生而設(shè)計的。它不僅要全面檢驗考生掌握文化知識的程度，更要檢驗教師平時教學(xué)的寬度、深度與效果。盡管每年試題都在作些不同程度的變化，試卷難易程度也經(jīng)常作些調(diào)整，與實際生活也越來越接軌，但萬變不離其宗。這個“宗”就是我們的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及省招辦與地區(qū)教研室提供的“考綱”與例卷。近年來，純語法的知識可謂是越來越少，而對學(xué)生的能力方面的要求卻越來越高。比如說“補全對話”吧，純粹“套用”課文的考題已不復(fù)存在，而往往是把諸如問路、看病、英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣等穿插在一起，考查學(xué)生的實際應(yīng)用能力；綜合填空更是注重對學(xué)生綜合實力的檢測；原來答案比較單一的看圖填單詞現(xiàn)已換成了寫作，這更加增強了學(xué)生的自主性，但同時對語言的綜合表達能力又做出了更高的要求。但不管如何改變，我認(rèn)為，我們不能讓所謂的“題型”牽著鼻子走，更不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，讓學(xué)生無所適從。多年的經(jīng)驗告訴我們：總復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想不能偏，大綱和考綱不能丟，雙基不能忘，只有這樣，才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。

二、制定周密的復(fù)習(xí)計劃

復(fù)習(xí)計劃在明確了大綱和考綱的前提下，內(nèi)容的確定就尤為重要了。這時切忌不分主次，不辨緩急，平均施力的做法，而應(yīng)力求做到內(nèi)容精要，重點突出，統(tǒng)籌兼顧，疏而不漏，分段集中，環(huán)環(huán)相扣。

1、重視對單詞、詞組、句型等課文方面的復(fù)習(xí)

盡管當(dāng)今每門課程都在提倡《新課題》，但我認(rèn)為對課文及其中的單詞、詞組、重點句型的復(fù)習(xí)是必不可少的。這是最為重要的一環(huán)，可謂是“雙基”只的“重頭戲”對大部分單詞，都應(yīng)做到四會。的確，單詞及詞組就好比我們造房子時的磚頭瓦礫，離開他們將一無所成。現(xiàn)在由于單詞辨音不考了，許多老師往往忽略了音標(biāo)及讀音規(guī)則方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生拼寫單詞反而成了最為薄弱的環(huán)節(jié)。而中考的主觀題，如作文、根據(jù)中文寫單詞、詞形轉(zhuǎn)化、綜合填空等題型對這方面卻提出了更高的要求。鑒于此，我們除了在平時應(yīng)多加重視外，在復(fù)習(xí)階段，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶方面的興趣，多想些辦法，如單詞接龍、根據(jù)幾個所給字母編單詞等等，這樣，課堂上花費時間不多，學(xué)生的積極性卻能很好的調(diào)動起來。

在加強單詞的同時，詞組及句型也是不可忽視的。我們經(jīng)常可以看到諸如Climb hills at night is dangerous.（在晚上爬山是危險的。）這一類的Chinglish。為什么會出現(xiàn)這種句子呢？因為學(xué)生常常用母語去套英語，這時就有必要讓學(xué)生扎實地掌握一些常用句型，才不會導(dǎo)致應(yīng)用時的錯誤百出。

2、加強閱讀能力的培養(yǎng)

《新課標(biāo)》要求中學(xué)生的閱讀速度為每分鐘70—80詞，初中三年，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上，這相當(dāng)于每天閱讀150詞左右，做到這一點確實有點難度。在如今自然200分，語文、數(shù)學(xué)各150分的誘惑下，我們區(qū)區(qū)120分的英語如果讓學(xué)生自覺地額外花上幾分鐘的閱讀時間幾乎是不可能的。而閱讀類題目在我們的中考試卷中卻占了將近一半的分值，所以，我們應(yīng)每天有目的地引導(dǎo)學(xué)生多看一些課外閱讀材料，這方面的資料多得可謂是“滿天飛”，但教師應(yīng)選擇一些難度適中，涉及面廣的讀物，盡量讓學(xué)生練練速度，培養(yǎng)理解能力，同時也更好地增強語感。

3、不可忽視聽力方面的教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能聽懂英語國家人士閱讀的接近正常語速（即平均每分鐘100—110詞左右）的聽力材料。對這一點，老師們都了解得很清楚，所以在平時上新課時，也比較注重對學(xué)生這方面的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生跟讀課文，聽說等等，但到了復(fù)習(xí)階段，因為與教材配套的聽力資料已用完，有些老師就誤以為已完成了聽力任務(wù)，而事實遠(yuǎn)非如此。聽力不僅包括聽磁帶，更包括上課時老師的英語口語，學(xué)生間的相互交談等。所以在上復(fù)習(xí)課時，我們更應(yīng)該注意多用英語，少用母語，并不忘進行一些日常小對話，讓學(xué)生耳朵不至于生疏。這樣在中考時才不至于讓考生有“腦子一下子轉(zhuǎn)不過彎來”的這種感覺。特別應(yīng)注意的是，在整個復(fù)習(xí)過程中，提高綜合運用語言的能力應(yīng)是復(fù)習(xí)的核心，他應(yīng)貫穿復(fù)習(xí)的全過程。

三、處理好講與練的關(guān)系

實踐證明，要取得好的復(fù)習(xí)效果，必須處理好這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)英語最重要的目的是交際。它是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生這種能力的主要途徑也應(yīng)是實踐。我們的課堂教學(xué)，必須精講多練，講練結(jié)合。有的老師上復(fù)習(xí)課一味地講，想冷飯熱了又炒，炒了又熱，聽得學(xué)生哈欠連天，興致全無。有的老師則相反，一味地做，做的學(xué)生頭昏腦脹；稀里糊涂。其實，這兩種方面都不可取，復(fù)習(xí)課應(yīng)與平時的英語課相一致。我認(rèn)為，分析試卷并不意味著每題必講，而應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生復(fù)習(xí)中的疑難點，要言不煩，啟發(fā)點化。講，要講再點子上；練，要練在關(guān)鍵處，不要一味采取“題海戰(zhàn)”，而應(yīng)精選習(xí)題，系統(tǒng)整理，反復(fù)篩選，加強習(xí)題的典型性，以一擋十。一個人往往精力有限，也不可能把所有類型的題目都想到，俗話說：“眾人拾柴火焰高”，只有老師們齊心協(xié)力，實行“資源共享”，才能讓學(xué)生在中考中輕輕松松地取得理想的成績。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

古人云：“授人以魚，可供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮。”復(fù)習(xí)之際，也是讓學(xué)生自己多動腦筋，不斷探索適合自己的良好學(xué)習(xí)方法的最佳時期。因此，教師在課堂上要有意識地介紹、訓(xùn)練多種學(xué)習(xí)外語的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，形成自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能使學(xué)生更靈活地運用已經(jīng)掌握的知識。

總之，我們復(fù)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是讓學(xué)生織成一張知識網(wǎng)，對所學(xué)知識進行鞏固和整理，為了“溫故而知新”，為了進一步提高學(xué)生駕馭語言的能力，在這期間，教師應(yīng)作為這方面的一個組織者和傳道解惑者。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們的復(fù)習(xí)目的才能真正達到。endprint