自學與合作學習相結合的初中數學教學課堂

謝德紅

摘要：傳統的數學教學，學生處于一種被動的學習狀態，老師講什么，學生就學什么，記什么，從來都不主動去學習和思考，學習效率比較低。隨著新課程改革的不斷推廣，一種新的數學課堂模式，即自學與合作學習相結合的教學模式，逐漸得到了廣大老師的認可。

關鍵詞：初中；數學；自學與合作學習相結合

一、初中數學的教學現狀

我們針對傳統的教學模式，對初中學生進行問卷調查。結果顯示：大部分學生對數學學習都不排斥，他們都能夠充分認識到學習數學的重要性。數學貫穿于生活和社會的各個領域，如買東西、建造飛機和高樓大廈、修建橋梁等等都需要用到數學的運算。而且，數學也是中考的主要科目之一，決定著學生將來能否上一所師資力量雄厚的高中學校。但是，問卷調查也暴露了一些問題，大部分學生都沒有進行課前預習和課后復習，學習沒有一定的計劃性，處于被動的學習狀態。他們也表示，沒有課前預習，聽起來會比較吃力，有時跟不上老師的節奏。還有的學生說，上課聽老師講解沒有什么疑惑，但是到自己做作業的時候，好多問題都出現了，還是自己理解的不夠透徹，沒有深入地去思考問題。雖然學生都認識到了預習和主動思考的重要性，但是由于缺乏自制力和傳統課堂造成的惰性思維，所以他們一直沒有養成良好的學習習慣。

二、自學與合作學習相結合，提高教學效率

每個學生都是一個獨立的個體，學習是學生自己的事，這是老師所不能代替的。傳統教學中，老師可以控制學生的行為，卻控制不了他們的思想。學生不主動學習和思考，他們所掌握的知識也只能停留在表層，與教學目標相差甚遠。因此，我們倡導自學與合作學習相結合的教學模式，把課堂還給學生。

1、前提條件—建立良好的師生關系

良好的師生關系是教學的前提。老師平時要注意在學習和生活上多關心學生。比如學生感冒生病了，及時帶他們買藥就醫。學生之間有了小的糾紛，老師要及時和他們溝通并化解矛盾，保證他們有一個和諧的學習氛圍。老師也可以深入學生中間，和他們聊一聊他們感興趣的話題，比如校園流行歌曲、最新上映的電影等等。俗話說：“親其師，而信其道”，師生之間的距離拉近了，老師可以更好地掌握學生的學習狀態，以及在學習中所遇到的困難，還可以聽取學生對課堂教學的合理化建議。有了這些做前提，老師的教學計劃和教學形式會更符合學生的需要，對營造輕松愉悅的教學氛圍也大有裨益。

2、“自學與合作學習”課堂教學的基本結構

自主學習，就是教師在學生課前預習的基礎上，簡明的闡述教學目標，學生通過自學發現疑難問題。學生根據老師所講的教學目標和自學指導，自主學習，嘗試通過自己的努力解決問題。老師要對學生講明自學要求，指導他們的自學方法，并要掌握不同層次的學生特別是后進生的自學情況，了解和梳理學生遇到的疑難問題，并引導學生分析和解決疑難問題。通過老師的點撥，那些自學能力強的學生首先找到解決問題的方法。然后我們可以讓會的學生去教不會的學生，促使學生通過思考、討論交流以及老師的啟發解決疑難問題。在這過程中，老師要避免過多的干預，為學生創造一個自由、平等、民主的學習氛圍，以培養學生的學習能力為主要目的。

3、“自學與合作學習”課堂教學的課堂教學基本步驟

采用自學與合作學習的課堂教學模式，首先要激趣定向，進行目標導航，然后讓學生嘗試自學，自己解決疑問。在這過程中，老師可以根據學生的自學情況適當地進行點撥。最后讓學生進行合作交流，深入地去探討問題。例如在學習《有理數》時，首先明確目標：了解有理數有哪些數，掌握有理數的分類標準。為了更好的引導學生老師可以設置疑問，如“0”是整數嗎？是正數嗎？是有理數嗎？自然數是整數嗎？是正數嗎？是有理數嗎？學生們通過預習得知正整數、0、負整數統稱為整數，正分數和負分數統稱為分數，整數和分數統稱為有理數。由課本的概念，學生得知0是整數，同時也都是有理數。對于0是不是正數，有些學生就分不清楚了，還有自然數的概念也模糊了。這時我讓學生前后桌為單位，組成學習小組，進行討論交流。那些理解力強，概念掌握的牢固的學生說：“0既不是正數，也不是負數，是介于兩者之間的數。自然數是指不小于0的整數。”又有學生說：“不小于0的整數是指0和正整數。0和正整數都是有理數。”學生們通過討論都找到了正確答案。這時我進行補充：“自然數用來表示和計量物體的個數，我們在生活中一般不會用小數和分數表示個數，通常是0，1，2……”。

“授人以魚”不如“授人以漁”，自主學習有利于培養學生的自學能力，對學生今后的發展有重要作用。眾所周知，社會的發展，人類的進步都是在合作的基礎上進行的，學生在自主交流中相互合作、相互啟發、相互借鑒，思維的火花發生碰撞，促使大家共同取得進步，學習能力進一步提高。總之，自學與合作學習相結合更符合素質教育的要求。

參考文獻：

[1]初中數學小組合作學習的探究[J].王友華，李玲.數學學習與研究. 2011（10）

[2]對初中數學小組合作學習的探索與反思[J].劉紅英.新課程（中學）. 2010（12）endprint