網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)課內(nèi)外作業(yè)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

王丹

摘要：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變以往傳統(tǒng)的課內(nèi)外作業(yè)形式，大大提升了作業(yè)的質(zhì)量和教師批改作業(yè)的效率，同時(shí)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；課內(nèi)外作業(yè)

英語(yǔ)是高考的必考科目，高考中分值150分，也是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。隨著中國(guó)與世界的接軌，對(duì)于英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，學(xué)生能否學(xué)會(huì)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，除學(xué)生個(gè)人因素外，教師起著至關(guān)重要的作用；另外作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是教師為了了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生所掌握的知識(shí)程度、技能和方法及運(yùn)用的重要方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著復(fù)習(xí)、鞏固、診斷的依據(jù)。同時(shí)隨著新課程的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形式是建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)課內(nèi)外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充勢(shì)在必行，科學(xué)有效的英語(yǔ)課內(nèi)外作業(yè)有利于幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和良好的文化意識(shí)，有利于幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課內(nèi)外作業(yè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，因此，科技信息日益飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極其發(fā)達(dá)的條件下，我們英語(yǔ)教師也必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)其改革。

針對(duì)以上背景的研究，結(jié)合我校的實(shí)際情況可以看出：我們學(xué)校也存在英語(yǔ)課堂作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)模式如出一轍，沒(méi)有改革、沒(méi)有創(chuàng)新。在我們學(xué)校，盡管學(xué)校已經(jīng)布置了作業(yè)的要求和批改程度，但是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在教師的作業(yè)形式仍然以傳統(tǒng)的作業(yè)形式為主，純粹是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，根本沒(méi)有顧忌到學(xué)生的實(shí)際水平和教材的正確處理。作業(yè)就是形式，因此，學(xué)生的作業(yè)存在很多的問(wèn)題。例如：抄襲現(xiàn)象，整個(gè)班級(jí)只有幾個(gè)版本；教師為了能讓學(xué)生完成作業(yè)，不講究作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)的緊密相連，針對(duì)此種現(xiàn)象，課堂作業(yè)形式勢(shì)必改革，本課題研究的宗旨在于結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息條件與先進(jìn)的教育理論，將新課程標(biāo)準(zhǔn)，分層次教學(xué)的教育理論融入到英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中去。

理論依據(jù)

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)

從高中英語(yǔ)新課程的總目標(biāo)來(lái)看，英語(yǔ)課程是要在學(xué)生義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及理解與表達(dá)能力。這里所說(shuō)的表達(dá)，實(shí)際上不光是說(shuō)和寫(xiě)的問(wèn)題，它包括有情感、文化，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。就獲取信息的能力而言，這里所指的信息是多種渠道的信息，除了各種文字信息，如：報(bào)刊、雜志、教材等，還有聲的信息，如廣播、光盤(pán)、錄音等，以及各種視覺(jué)的信息，像電視上的信息、網(wǎng)絡(luò)上的信息，還有與他人進(jìn)行交流過(guò)程中獲得的信息。學(xué)生今后走向社會(huì)會(huì)遇到各種各樣的信息，如何進(jìn)行收集和處理信息是一種基本的能力，也就是說(shuō)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和適應(yīng)信息化社會(huì)環(huán)境的能力。

（二）高中英語(yǔ)分層教學(xué)

高中英語(yǔ)作業(yè)分層次實(shí)施的原則在教學(xué)實(shí)踐中排出外界干擾，單就智力因素而言，學(xué)生對(duì)一節(jié)課的掌握程度是不相同的，再加上一些突發(fā)的非智力因素，情況就變得更加復(fù)雜。作業(yè)是評(píng)估學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的主要方式，如果方式過(guò)于單一化，絕對(duì)化，那么對(duì)學(xué)生不僅起不到有效的評(píng)估作用，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失甚至是抄襲現(xiàn)象。

具體實(shí)施方案

利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生布置各種類(lèi)型的英語(yǔ)作業(yè)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)等各個(gè)方面，讓學(xué)生自主的選擇感興趣的作業(yè)，自主的完成作業(yè)，并通過(guò)一定的途徑使學(xué)生和老師更加便捷的交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供如下幾種類(lèi)型的英語(yǔ)作業(yè)。

（一）聽(tīng)的作業(yè)

教師可以為學(xué)生指定一定的聽(tīng)力材料，如英語(yǔ)原聲新聞，英語(yǔ)原聲歌曲或英語(yǔ)原聲電影，教師為學(xué)生提供這些資料的來(lái)源，然后讓學(xué)生回家再網(wǎng)絡(luò)上找些資源去聽(tīng)，第二天上課可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的所聽(tīng)資料的大致內(nèi)容。

（二）說(shuō)的作業(yè)

教師可以在班上建一個(gè)QQ群或是微信群，讓全班學(xué)生都進(jìn)去，然后課上可以給學(xué)生布置一個(gè)主題，讓學(xué)生回家后在QQ群上或是微信群里圍繞這個(gè)話(huà)題用英語(yǔ)展開(kāi)討論，老師可以去QQ群上查看討論的情況并為學(xué)生提出建議和進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）讀的作業(yè)

教師在課后可以為學(xué)生提供某一方面的主題，然后讓學(xué)生回家再網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于這個(gè)話(huà)題的自己感興趣的文章或新聞進(jìn)行閱讀，然后第二天上課的時(shí)候要求學(xué)生向全班介紹自己所看過(guò)的文章，然后全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（四）寫(xiě)的作業(yè)

教師可以以QQ群為平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)主題，讓學(xué)生在線(xiàn)完成作文的寫(xiě)作，然后學(xué)生把自己的作文上傳到QQ群里去，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生和任課教師對(duì)于新的作業(yè)形式和學(xué)習(xí)效果都比較滿(mǎn)意，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作業(yè)模式完全實(shí)現(xiàn)可作業(yè)的批改，反饋，成績(jī)生成的智能化和自動(dòng)化，任課教師批改作業(yè)的工作量大大降低，通過(guò)分析學(xué)生作業(yè)的完成情況報(bào)表和統(tǒng)計(jì)，針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，同時(shí)教師的角色也發(fā)生了變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)提高。endprint