現代化的教育應該是一種面向未來的教育

何宇捷

中華人民共和國教育部組編著的《鄧小平教育理論學習綱要》中指出，“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這是一條幾乎所有中國人都知道的教育理論。現代化的教育應該是一種面向未來的教育，面向孩子的未來，面向未來的社會。那么，現代化的教育如何是一種面向未來的教育？

第一，當下的教育存在的問題。中國人一直很自豪科舉制度，認為它是一種比較公平的選拔人才的制度，而現在的教育觀念不可否認地深刻地源于科舉制的教育觀念，“好好學習，天天向上”就是一個例子，這是幾乎中國所有的孩子們都熟知的一句話。而他們在說出這句話的時候幾乎不會去問為什么。在古代，“向上”是要當大官，在現代，就是成為優秀的孩子，為的是“當一個很厲害的人”，這是我的一個學生的原話，什么是很厲害的人？學生說：“就像電視上那些人”，就是那些比別人厲害的人。說到底，科舉制是為了選拔人才的，這是一種只有少數人才能享受的教育，但現在的教育，是九年義務制的教育，是一種普遍性的教育，是為了所有的孩子的，任何一個孩子都是教育的目的，“好好學習，天天向上”的“向上”的意思是，成為更好的、更厲害的自己。

第二，教育的價值在于學生的未來，社會的未來。作為一名一線小學教師，我深刻地意識到，我的孩子學成之后走出學校要面對的，不是現在的自己，而是往后一輩子的自己，他們要適應的，不是當下的社會，而是十年后、二十年后的社會。所以我更加不能用舊的觀念去指導我的教學方法，甚至用當下的教育觀念去指導都嫌過時，老師應該看到十年后、二十年后的社會，才能夠教導出一群能夠適應未來社會的學生。我們看不到那么遠，但是我們應該為即將面對十年后、二十年后的世界的孩子們最好準備。畢竟，未來是在現在的基礎上發展的。那么，現在要小學教授的知識是否符合為未來準備這個標準？從我所在的社區以及社會大環境的情況來看，學校教授的知識一般分兩類，理念性的知識和經驗性的知識。所謂理念性的知識，指的是語文里的拼音、生字、成語，數學中的加減乘除，英語中的單詞語法一類，一些一成不變的、不是對就是錯的知識。幾乎所有學生在學習這些知識的時候，都被要求記憶與背誦，但是無可否認的是，這一類的知識是學不完的，學生要花很多很多的時間去學習、記憶、鞏固這一類知識，因為在小學考試中它占的分值很重。連我后面要說的經驗性知識的分值很大一部分都是建立在理念性知識的基礎上的，畢竟你不能指望一個連字都不會的學生能夠讀懂應用題。然而，又正是在這一部分的知識的學習中，學生的厭學情緒漸漸加強。因為他們想動手玩一玩，而不是去記一記。所以學生還是學習一些適應當下社會的知識，因為所有人都不能預見未來，而人們面對未知總是習慣性恐懼的。經驗性知識則是指一些相比于概念性知識來說更加經驗化的知識。比如語文中的修辭的運用，數學里的應用題，英語中的口語，這些知識往往沒有一個標準的答案，而且它們總是很好玩，因為學生會覺得它們離自己的實際生活很近。小學數學中，應用題通常會設計成買東西的題目，而且解法不唯一，在小學語文中，學生只需要記住“類似‘弟弟像爸爸這樣的句子不是比喻句”，剩下的比喻就可以隨便寫，即便寫上“弟弟像手機殼”都可以，這要能夠將相似點說出來，這是一件十分好玩的事情。我說經驗性知識，重點并不是說這一類知識不必統一要求一個正確的答案，而是，這一類知識又何必否定孩子寫下的在老師看來是錯誤的答案？或許在十年后，這個答案就是經典答案！老師需要知道的是孩子為什么會這么寫，當然為了有標準答案的應試教育，我們可以適當引導，如果孩子真的改不過來，那就改不過來吧，畢竟現在已經有很多人在為扭轉當下的教育體制而努力了。

第三，教育的目標是人的自由。自由等級由低到高可分為社會自由、法定自由和自然自由。從小到老，人之一生所追求的無非是自然自由。這是一種哲學上的自由，內在自律，而不受任何外在任何條件限制。中國古話說的“天人合一”，就是這種自由。小學教育可以為這種追求奠定基礎，給予學生更廣闊的眼界，而不是把目光限定與書本上那方寸之間，更不應該把目標僅僅著眼于成績與技能。不過，畢竟教授小學生什么“天人合一”是在太過荒唐，也不符合小學生的認知規律和社會經驗。小學生感受到的可能僅僅是我可以變成精靈、變成風、變成大地之類的認知，而不可能是理性思考、感性經驗與知性感悟之后的自然自由的境界。我認為小學教育更應該為法定自由作保障，為社會自由定方向。未來的社會肯定是個法制更加完善的社會，人的權利和義務會有更加明確的認定，小學的紀律教育就是一場儀式訓練。社會自由則可以界定為除了自然自由和法定自由之外的自由，比如想象自由、審美自由、道德自由等。當老師讓孩子們選擇是否成為班干部的時候，就是在建立這種自由的情景。老師應該多讓孩子進行自由選擇，并引導他們思考選擇的理由，無論這個理由有多么不可思議，只要它不會違背道德，都是孩子們很好的財富，他們會逐步知道，我應該有自由選擇的權利，并且應該有支持我這樣選擇的理由，也有說出這個理由的權利，以及接受別人的自由選擇的義務，同時應該懂得尊重別人的選擇。這樣做，老師是在培養一種班級氛圍，而這種氛圍，正是未來社會的氛圍，我們能夠想象未來的社會是一個更加多元的社會，因為只有這樣的社會是符合人的發展規律的，而對自己與他人自由選擇的尊重是一位未來社會人必須的性情。

最后，教育如何面向未來？現代化的設施是現代化的教育的基礎，也是現在的教育部門已經做得越來越好的地方。教育現代化不僅是教育信息化，更重要的是人的現代化。而制度改革是重點，應是教育的改革勢在必行，老師是保障，師資的提高與均衡，社會應該給予更多的理解與支持，讓更多的有理想有抱負有責任心的老師到一線去進行教育事業。最后，學生才是現代化教育的根本。他們自己的未來，他們的生活的未來，都由他們自己創造，雖然小學時期的他們什么都不太懂，但他們有一份初生牛犢的無畏，與一群以學生為中心的老師。

當下的時代正是一個適合改革的時代，教育也應該順勢而為，“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，它應該從教學樓上的標語，走進教育事業之中。endprint