現(xiàn)行教學(xué)評估與學(xué)生輟學(xué)

楊彥虎

摘要：現(xiàn)行教學(xué)評估與考核制度在客觀上導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)不應(yīng)該只追求合格率和及格率，應(yīng)該強調(diào)鞏固率。

關(guān)鍵詞：考核制度；導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)；合格率；及格率；鞏固率

《中華人民共和國義務(wù)教育法》的頒布施行，以法律的形式規(guī)定每一位適齡兒童、少年必須接受九年義務(wù)教育。各級人民政府為貫徹落實這一法律，管理各類學(xué)校完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)的制定了一系列方法和措施，其中最重要的就是每年年底對各類學(xué)校進行評估和考核，還有在教育行業(yè)實行績效工資制，有些地區(qū)實行末尾淘汰制，考核結(jié)果名次倒數(shù)第一的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)被撤職，教師受責(zé)罰。評估的主要依據(jù)是每年會考和統(tǒng)考的合格率和各科及格率，也看鞏固率和參考率。

這種評估方法推行以后，一些地處偏避、文化基礎(chǔ)薄弱地方學(xué)校的教師談考心驚，唯恐在地區(qū)統(tǒng)考中名次排后，使本來就不多的薪水被扣掉一部分，使本來就拮據(jù)的家庭經(jīng)濟更加吃緊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師感覺任務(wù)艱巨，都絞盡腦汁、想方設(shè)法的在工作上做出成績，想在同類學(xué)校的評估排名上力爭上游，爭取得到全額的績效工資。在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、評課、反思、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等方面下大力氣的同時，對那些基礎(chǔ)太差，文化課學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生感到頭疼，想到是這部分學(xué)生增大了分母，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響了教師的績效工資，有意或無意中在言辭態(tài)度上對這些學(xué)生采取了冷淡和歧視，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上壓力很大，在學(xué)習(xí)感受不到快樂與溫暖，就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而輟學(xué)。雖然每學(xué)期開學(xué)初上級部門安排學(xué)校進行動員失輟學(xué)學(xué)生入學(xué)工作，但那僅僅是走走過場而已，哪個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師真愿意把那些增大分母的學(xué)生叫來呢，這不是在自己頭上抓虱子放嗎，這不是把自己薪水往少里減嗎？

竊以為，從某種程度上說，是現(xiàn)行的教學(xué)評估制度客觀上導(dǎo)致了部分學(xué)生的輟學(xué)，評估部門目光集中在合格率、及格率上，并對考核結(jié)果排名次，根據(jù)名次獎優(yōu)罰劣，甚至實行末尾淘汰制，這使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把提高合格率和及格率當(dāng)作唯一的奮斗目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性差異，忽視了學(xué)生的特長愛好，把那些可能影響合格率和及格率的學(xué)生當(dāng)作不可雕的“朽木”而冷落，導(dǎo)致有些學(xué)生失去自信心，認(rèn)為自己不是成才的料，從而走出校門，過早的加入打工隊伍。

不合格的學(xué)生中就沒有人才嗎？答案是否定的。臧克家在考青島大學(xué)時，數(shù)學(xué)考了“鴨蛋”，他不是現(xiàn)在所說的合格生，但他發(fā)揮文學(xué)方面的特長，成為現(xiàn)代著名的詩人；愛因斯坦小時候說話遲緩，反應(yīng)遲鈍，厭煩多數(shù)功課，不是合格生，但他發(fā)揮自己對數(shù)學(xué)、物理和哲學(xué)方面的愛好，成為聞名世界的科學(xué)家；愛迪生小時候不專心學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)設(shè)置的課程，專門進行一些離奇古怪的游戲，不是合格生，但他靠自己天才的實驗?zāi)芰Γ蔀槭澜绨l(fā)明大王。可見不合格的學(xué)生中也大有人才在，我們不能因為學(xué)生不是合格生或是哪幾門功課不合格就輕視小看他們，扼殺他們的愛好和特長，剝奪他們受教育的權(quán)利和機會。中華民族的偉大復(fù)興需要各個方面的人才，每一個領(lǐng)域都需要精英，我們怎么能用“合格”這一個模子去鑄造祖國未來的建設(shè)人才?；@球健將姚明，女排名將郎平、朱婷，著名宇航員劉洋、景海鵬、陳冬等，他們都在自己的工作崗位上做出了杰出的成績，成為祖國現(xiàn)代化建設(shè)中的功臣，可他們當(dāng)年在校時不一定都是合格生，現(xiàn)在有誰因為他們當(dāng)年不合格而否定他們呢？

竊以為現(xiàn)在初中教育的首要任務(wù)是招得進學(xué)生，留得住學(xué)生，讓學(xué)生在寬松舒心的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，使每一個學(xué)生的特長和愛好都能得到發(fā)展。九年義務(wù)教育是普及教育，要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)校的上帝，沒有了學(xué)生學(xué)校教育就成了無源之水、無本之木，留不住學(xué)生的教育不是成功的教育。以弄掉所謂的差生為手段提高合格率和及格率的先進者，充其量是投機取巧者，并不值得表彰獎勵。

愚以為對九年義務(wù)教育階段的學(xué)校，能否把鞏固率作為評估和考核的首要標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生沒有流失的前提下，在考核其他方面，豈不更加完善，更加全面徹底的貫徹落實《中華人民共和國義務(wù)教育法》。endprint