高職在校生微創業實踐教育探究

吳莉莉

摘 要：在雙創時代背景下，大學生創業已成為各高職院校教育工作的熱點和重點。但是當前高職院校的創業教育普遍存在課程體系不完善、實踐教育環節薄弱等問題。而微創業是低成本、低門檻、見效快的一種創業形式，通過提升微創業教育和實踐來促進創業教育的發展實為良策。因此，高職院校應加強微創業政策支持，完善微創業教育指導，建立微創業實踐基地并構建微創業全方位服務平臺。

關鍵詞：微創業；高職；實踐教育；政策支持

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2017）02-0069-04

李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上提出了“大眾創業、萬眾創新”這一概念，他指出要借改革創新的“東風”，推動中國經濟科學發展，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢。[1]此后，“大眾創業、萬眾創新”這一新理念便席卷了中華大地。政府、社會、學校對創業和創新給予了高度重視。

微創業，是指用低成本通過微平臺進行的創業活動。在信息化微時代背景下，創業者通過利用微信、微博、QQ等這樣的新媒體微平臺來進行新項目開發的創業活動。其具有投資小、風險小、易操作、見效快等特點。微創業在我國最早提出是在2011年1月“中國互聯網微創業計劃”一文中，該計劃提出了關于微創業的運營模式，推出所有項目與互聯網、移動互聯網等先進技術和營銷手段相結合，以實現成效最大化的“微創業”原則。本文研究對象是高職在校大學生，綜合“大眾創業、萬眾創新”的時代背景和高職在校生的創業特點以及網絡微平臺對大學生的影響，將“微創業”界定為在校大學生利用網絡微平臺進行的小投資創業活動。

一、開展高職在校生微創業實踐教育的必要性

隨著大學生擴招以及招生模式的改變，高職院校未來的學生生源將會產生巨大的變化。由統招逐

漸轉換統招兼自主招生，最后完全轉換為自主招生（又稱“分類招生”）。自主招生學生相對于統招生，文化課成績薄弱，但是思想更活躍、實踐能力更突出，創業的可能性更大，更有勇氣和激情參與創業。與此同時，大學生創業也面臨著諸多問題，如資金短缺、經驗不足等。而微創業具有成本小、風險小、易操作、見效快等優點，則可以很好地破解這些傳統意識上創業的難題。為走出大學生創業實踐困境提供有效途徑。此外，微創業更能激發學生的創業熱情，營造濃厚的創業氛圍。因此，高職院校要想真正推動和發展創業教育，僅僅以幾堂創業教育理論課或者參觀幾所創業基地是遠遠不夠的，必須要促使在校大學生付諸于創業實際行動中，體驗真實的創業活動，以主人翁的身份參與創業過程。在這過程中，學生會發現，創業不是傳統認識上的少數人的專利，也不是遙不可及的夢想，而是一個能夠培養創新精神、提高自身能力和素養的良好平臺。此時，開展以微創業為載體的創業實踐教育工作則顯得必要而緊迫。

二、高職在校生微創業的SWOT分析

（一）微創業優勢（Strength）分析

近幾年，雖然在校大學生創業比例有所提高，但在全國各大高職院校中創業實踐仍然是少數學生的“專利”，因此創業實踐教育成了“精英化”

教育。各類創業計劃大賽、創業基地以及創業園等平臺也只有少數學生能參與到其中。與此同時，各類比賽的形式化較嚴重，參加比賽的同學很多并未真正有過創業實戰經驗。因此，在此情境下，大學生的創業率以及創業成功率自然少之又少。

然而，微創業則為普及高職院校創業實踐提供了無限的可能。微創業的投資小、風險小、易操作、見效快等特點，使得有創業意愿的在校大學生可以最小的代價獲取更豐富的創業經驗和更豐厚的創業資金，為將來擴大創業規模做好前期鋪墊。

在筆者所工作的安徽商貿職業技術學院，筆者見證了身邊不少學生進行微創業所取得的一些成績。由于本院1萬多學生只有一個食堂，每到下課飯點，食堂被堵的水泄不通，很多學生則常常叫外賣而懶于去食堂擁擠。有一位學生發現此現象后則立即行動，與學校周邊餐飲商家洽談，做他們的代理，通過微信朋友圈、微博和QQ群等新媒體來宣傳所代理的各類外賣。并在同學們下訂單后10分鐘內送達學生寢室。由于該生所代理的餐飲外賣質量有保障，服務貼心及時，因此在校內有了一定的知名度，并且也獲得了不菲的一筆收入，目前正在積累經驗和資金拓寬到其他領域。

（二）微創業劣勢（Weakness）分析

目前，很多高職院校都開設有創業課，有的還有創業培訓班，但是很少有專門針對微創業的專業培訓，本院也是如此。因此，大學生并沒有微創業的系統理論知識支撐。在校生進行微創業依靠的則是自己一些零散的創業知識積累。對微創業最主要的期待也就是它的經濟收入。微創業的低成本特點，使得大學生在經濟投入方面沒有太多考慮，為日后創業規模擴大的融資沒有做好準備。微創業的低門檻，讓在校大學生常常把微創業當做兼職而非專職事業，相比較于專升本、考事業單位和公務員以及到一些知名企業就業，創業往往是大學生最后位的選擇。微創業比傳統創業相對簡單，但是大部分學生表示不確定自己是否會滿意這種創業形式。在心理感受上，他們更期待微創業給自己帶來的快樂體驗和賺錢的成就感。而對于創業中的團隊管理、市場走向等創業要素并沒有進行過系統的長遠分析和總結，只是走一步算一步。把微創業當做事業和夢想的概念還不清晰。

（三）微創業機遇（Opportunity）分析

在信息化時代背景下，在“大眾創業、萬眾創新”的大政策環境下，微創業可以說是應運而生，抓住了良好機遇，它是時代的產物，是具有時代性和前瞻性的創業模式。隨著信息技術的迅猛發展，大學生有了更多的創業機會；隨著國家對創新創業的大力支持，各級政府出臺了創業的系列優惠政策，不論是從資金支持（免息貸款、融資等）還是稅收減免、創業指導和服務團隊等多方面，在校大學生都可以充分利用這些資源來促進微創業，促進自我創業經驗的積累和能力的提升。

（四）微創業威脅（Threat）分析

雖然國家、政府以及高職院校近些年一直在大力倡導大學生創新創業，以創業帶動就業。但是在創業方面的政策法規還不完善，尤其是在微創業方面更是不明確，沒有詳細的支撐體系和內容。大學生進行微創業主要是靠自己的一腔熱情和一些淺薄的社會實踐經驗，高職院校很少有專門針對微創業的系統指導和培訓，高職院校教師自身的創業教育理念和思想也相對滯后，開展創新創業教育的實際能力不足，因此對大學生的微創業指導幫扶不到位。

三、高職院校推動大學生微創業的有效路徑

黨的十七大報告明確提出，要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。如今，在政府、社會以及學校的共同努力下，創業已經成為大學生就業的一種重要形式，大學生也是創業的主力軍之一。作為政府和學校，在大學生創業過程中應為他們制定可行的、科學的創業政策，提供優質的、系統的創業指導，構建完善的創業教育實踐基地，提供便捷、高效的網絡微平臺服務。

（一）加強微創業政策支持

為了促進大學生創業，目前政府也制定了一些相關的政策措施，但是仍不全面，針對性不強。應結合大學生的自身特點和實際需求，制定相應的政策法規。不能簡單地套用社會下崗工人的政策優惠，更不能把創業當做是大學生失業后的社會救濟。應為在校大學生提供實實在在、切實可行的創業政策。政策應該盡量簡化程序、方便快捷、降低門檻、減少限制、做好服務。

政府應從創業的方方面面提供政策支撐，如提升大學生創新創業能力的政策、大學生微創業財務稅收政策、融資貸款的政策，等等。以安徽商貿職業技術學院（以下簡稱“我院”）為例，學校對于微創業的學生應出臺相關鼓勵政策、培訓政策、幫扶政策等來鼓勵支持大學生進行微創業實踐。同時，應設立微創業專門服務機構來指導微創業大學生。采取線上線下相結合，多渠道的創業服務模式。除了線下面授培訓和指導，學校招生就業處還需要廣泛利用手機等移動終端，開展個性化定制服務，為微創業大學生推送政策、推送信息、推送指導。學生處應將學生微創業納入到獎學金評定或者特殊項目獎勵中，并設立學生微創業的專項資助項目基金。教務處應制定學生微創業的學分轉換、彈性學制等具體政策措施。這樣，學生更能放開去專心于微創業，而不至于擔心學分未修滿，拿不到獎學金，一心多用，既耽誤日常學習，也耽誤微創業實踐。此外，我院在學生微創業的資金和資源供給方面也可有一番作為，可以通過校友會、校企洽談會等多種形式獲得校友或者合作企業的支持，引入社會資源，探索大學校園的“微”風投、“微”天使基金的資金供應鏈，多渠道為微創業大學生提供資金支持，為資金不足的創業大學生提供創業專項貸款、技術入股等方面的幫扶指引，營造真實的濃厚的創業氛圍。

（二）完善微創業教育指導

根據當前我院在校生的微創業現狀，應及時加強微創業教育指導，提高學生的微創業意識和能力，落實大學生的微創業實際行動。可以從以下幾方面展開：

1.開設微創業課程

2012年教育部印發《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》的通知（教高廳〔2012〕4號） ，要求高等學校把創業教育教學納入學校改革發展規劃，納入學校人才培養體系，納入學校教育教學評估指標，建立健全領導體制和工作機制，制訂專門教學計劃，提供教學保障，確保取得實效，要求創業創新教育作為各高職院校的必修課程。[2]在這種教育背景下，高職院校必須要建立健全創業課程體系。應從以強調“打造創業精英”、著重大學生創業園的建設與管理，轉變到如何在全校范圍內開展“創業基礎課程”的建設上來。[3]微創業課程便是“創業基礎課程”其中之一。通過系統的厚基礎、寬視野、講規矩、懂業務、低門檻、廣覆蓋的微創業基礎課程，增強學生微創業理論基礎，培養學生微創業意識，提升學生微創業興趣、微創業信心，完善學生微創業綜合素質。

課程教材因根據學校自身特色和學生特點制定校本教材。以安徽商貿職業技術學院為例，學校內只有一所超市，距離學生宿舍遠且商品貴。那么，在微創業校本教材中可以安排跟超市經營范圍相關的一些項目策劃和指導。同時，學校每年舉行各種團體活動，如廣播體操、團體操、運動會等，都需要大量的服飾和道具，這也是在校大學生微創業的一個方向，在校本教材內可以針對這些項目展開詳細指導和培訓。除了學校的系統課程外，還應定期提供微創業方面的講座、專題培訓、公選課等。或者通過創新創業大賽、引進“SYB”培訓項目，全校共享[4]，科學設計微創業實踐課程，有效指導學生微創業實踐。

2.強化師資隊伍

俗話說教給學生一杯水，老師需要有一桶水。同樣，老師若教授微創業課程，自己首先要有深厚的創新創業教育理論功底、扎實的微創業知識構架以及豐富的微創業實踐經驗。然而，目前我院的創業課任課教師多數為專職輔導員，一方面，輔導員來自不同的專業背景，前期也沒有創業方面的專業知識積累，學校在這方面投入的培訓力度和廣度也遠遠不夠；另一方面，多數輔導員自身往往并沒有微創業實戰經驗，授課多是紙上談兵。因此，微創業的整體授課質量和成效都有待考究。以安徽商貿職業技術學院為代表的高職院校應該嚴格創業教育的師資選拔，加大創業教育的師資培訓，建立健全培訓機制。在校內培養出一批有理論支撐、有實踐經驗的創業教育師資隊伍，鼓勵教師陪同學生一起微創業，即教師是股東之一，通過教師的切身參與和體驗，才能真正推動微創業的發展和其教育質量的提升。同時，引進外界微創業的創業者或成功者，擔任客座講師，定期授課，傳授創業心得體會。此外，還可以借鑒一些發達國家的成熟經驗，如充分發揮專業教師的作用，提倡專業教育和創業教育相互融合。[5]在專業教師參加專業培訓或進修中增加創業理論與實踐的內容，使專業教師在授課時，可以恰到好處地為學生們傳授專業方面的微創業要領和知識，進一步增強大學生微創業教育的專業性和實效性。

（三）建立微創業實踐基地

在高職院校中，一些學生有微創業想法，也找到不錯的合作伙伴，但是時常會因為沒有可以落腳的實踐基地而困難重重導致最終放棄。雖然微創業很多時候是依托網絡新媒體平臺，但是實踐基地也必不可少。我院一位大一新生，準備做校園團體活動鞋帽服裝和道具的微創業，但是由于校園現階段沒能提供相應的微創業實踐基地，比如為微創業學生提供倉庫等，導致該生在微創業過程中受阻頗多。

通過建立全面的實踐基地，完善學生的微創業實踐能力，充分發揮大學創業園的實際作用，在創業園內設立專項扶持資金，簡化入駐手續。除了校內的實踐基地，還可以整合校外資源，創建微創業的社會實踐基地，如微創業企業的崗位實訓，拓寬學生參與微創業經營運作的機會，讓學生在更多的實戰中掌握商業決策、運營管理等相關技巧。[6]同時，可以為微創業實踐基地的項目定期在校內舉行展銷會，擴大影響力，促進發展。

（四）構建微創業全方位服務平臺

高職院校通過微創業教育引導學生進行微創業實踐之后，應該為他們提供持續的后期跟蹤服務。為學生在微創業過程中遇到的種種困難建言獻策。如建立微創業咨詢服務臺，為微創業者們答疑解惑；建立微創業協會，定期組織召開微創業者的交流大會，分享各自心得體會，拓寬人脈關系；建立微創業QQ群、微信群等新媒體交流平臺，定期通過平臺發布跟微創業相關的政策、培訓等信息，方便微創業者通過這些公共平臺來溝通交流；幫助他們整合校內外資源，提供校外可整合資源的相關信息等。如我院學生正在進行餐飲外賣微創業，那么學校可以盡其所能提供學生所需的學校周邊餐飲門店（如中央城餐飲一條街、德勝廣場餐飲店等）相關信息，或者提供獲取信息的渠道讓學生自主挖掘所需信息。

在“大眾創業、萬眾創新”的大環境背景下，微創業是極其適合高職在校生的一種創業形式。他們通過微創業實踐，不僅能積累創業經驗，提升創業能力，加強而且還可以激發學生的創新思維、鍛煉學生敏銳的觀察力和協調處理各類事務的能力以及合作能力等，為其將來步入社會做好前期鋪墊。

參考文獻：

[1]李克強.大眾創業、萬眾創新全記錄[EB/OL].[2017-01-20].

http：//www.gov.cn/xinwen/2014-12/29/content_2798382.htm.

[2]教育部辦公廳.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB/OL].[2017-01-20].http：//www.edu.cn/zong_he_793/

20120820/t20120820_830010.shtml.

[3]黃兆信.以崗位創業為導向：高校創業教育轉型發展的戰略選擇[J].教育研究，2012（12）：46-52.

[4]劉迎春，陳建.大學生微創業平臺建設思路[J].時代報告： 學術版，2014（10）：129-130.

[5]楊勐.大學生創客小微創業的浙江實踐[J].中國青年研究，2016（4）：14-21.

[6]陳飛.大眾創業萬眾創新背景下大學生“微創業”實證研究[J].吉林化工學院學報，2016（8）：92-98.

（責任編輯 鄭 偉）

Abstract： Under the time background of “Innovation and Entrepreneurship”， college students start-up has become the hot issue and focus of education work in different higher vocational colleges. However， the present start-up education is facing some problems， such as incomplete curriculum system， weak practice education， etc. Micro start-up is a form of entrepreneurship with low cost， easy access and quick return， thus it is a good way to promote start-up education via promoting micro start-up education and practice. The author thinks that higher vocational colleges should strengthen the policy support for micro start-up， improve micro start-up education guide， set up micro start-up practice base and build a comprehensive platform to provide service for micro start-up.

Key Words： micro start-up； higher vocational； practice education； policy support