教師進行知識學習中存在的問題和改進建議

康紅月

摘要：知識學習是教師提高自身水平和優化教學內容的重要手段，對于教育體制的轉型升級也具有重要意義。然而，我國教師的知識學習中還存在許多問題，與全球先進教育模式相比還有很大差距，因此急需對教師行業的知識學習進行改進和完善，提高教師行業的整體水平和我國的教育實力。

關鍵詞：教師知識學習；問題與改進建議

一、我國教師進行知識學習中存在的問題

1.教師主動進行知識學習的意愿不強，意識薄弱

目前我國的大部分教師尚未領悟知識學習的必要性，主動學習的意識不足，尤其是一些幼兒園和小學教師，往往認為其教學內容簡單，個人水平足夠應對各種情況的教學工作，無須進行進一步的學習。這種思想是不正確的，再簡單的教學也會有發展和進步，正所謂“書到用時方恨少”，未雨綢繆才能做到胸有成竹。另一方面，許多教師在工作期間承擔比較重的教學任務，業余時間較少且身體和精神上比較疲憊，在工作之余往往會選擇休閑放松，而不會耗費時間去進行知識學習。這是一種沒有危機意識的體現，教師需要對教學內容和質量進行鞏固而不是安于現狀，知識學習可以提高教師的地位，忽略知識學習則可能使教師丟失掉原本積累起來的信任。

2.學校的基礎設施不足，知識學習條件差

學校不僅是學生學習知識的地方，同時也是教師工作和個人發展的場所，學校的建設應該以學生的需求為主，但同時也不應該忽略教師群體。當前我國的大部分學校在基礎設施建設方面存在許多問題，不利于教師開展個人學習。首先，在圖書館的建設方面，許多學校的藏書儲備僅僅針對于在校學生，涉及的書籍內容大多數為課本讀物，這嚴重制約了教師通過閱讀書籍來進行知識學習。此外，大多數學校在開展教師集訓時只關注于教學和考試內容，很少有學校設置教師的知識學習培訓，這不利于學校提高教師的綜合素質，也使得教師的學習機會不足。

3.師范類院校的人才培養模式陳舊

我國的教師人才基本來自于各大師范類院校的畢業生，教師的專業知識學習和專業技能培訓主要依賴于師范院校的培養，因此師范類院校的人才培養模式對于教師水平有重要的影響。目前，師范類院校的人才培養還主要集中于專業知識的傳授和教學表達等方面，培養模式過于陳舊的同時也使得教師人才的培養呈現定式狀態。教師在走上工作崗位之后只能通過在師范學校所學內容來進行教學工作，應變能力不足，教學也不夠新穎。

4.我國教育大背景劣勢明顯

由于我國的升學壓力太大，競爭激烈，應試教育成為了教育行業揮之不去的話題，一考定終身成為了我國學生的真實寫照。因此，無論是學生家長還是任課教師，都將應對考試視為重中之重，以考試成績來評估教學的成功與否，而這無疑是有悖于教育的初衷的。在這種大背景下，即便一些教師開展了知識學習，學習內容也多數集中在如何應對考試，如何獲得更高的分數等方面，這顯然是片面而不科學的。教師進行知識學習的根本目的在于提高教學內容所涵蓋的知識范圍，并將理論知識與實際生活結合起來，提高知識的應用價值和學生的綜合素質，進而使得教師行業向更優質的方向發展。

二、我國教師知識學習的未來發展建議

1.優化教學結構，為教師提供學習空間

教學內容的局限使得教師的知識學習無處發揮，是制約教師進行知識學習的主要因素之一，在我國應試教育的大背景短期內難以得到改善的情況下，優化教學結構是促進教師知識學習的重要手段。教育部門在制定教學計劃時，應適當增加知識運用能力的培養和傳統知識與社會發展的結合這兩部分內容，鼓勵教師對書本知識進行擴充和延展，這樣不僅可以提高教師進行知識學習的積極性，也可以使得知識學習能夠融入教學工作，學以致用。

2.完善校園基礎設施建設，改善教師知識學習條件

未來的校園基礎設施建設應該重視教師學習環境的改善，為教師提供更加便利的知識學習條件，使教師在工作期間可以同步開展知識學習。首先，在圖書館的建設方面，應該增加適合教師閱讀和學習的各類書刊，圖書內容也應涉及到更寬廣的知識面，提供足夠的知識儲備。其次，應該積極推進電子學習的普及，使得教師能夠及時掌握教學內容的動態變化和社會的發展走勢，以便于及時對教學內容進行更新和完善。同時，學校應該定期組織教師的集中學習培訓，從學習內容、學習意識和學習方法等多個方面幫助教師開展知識學習，從而推動我國教師行業的進步。

3.鼓勵教師交流學習，吸收國外先進經驗

在知識學習方面，我國教師的經驗還比較欠缺，總體的水平也不高，因此需要積極借鑒國外的先進經驗，各學校可以挑選優質教師趕赴國外高校進行實踐體會，吸收國外教師的學習經驗，進而改善我國教師的知識學習質量，縮小我國教師與國際優秀水平的差距。另一方面，交流學習也是知識學習的一個關鍵手段，不同學校、不同學科的教師之間也應定期進行經驗交流，互相學習，取長補短，這樣可以豐富教師知識學習的領域，也能從整體上改進我國的教育現狀，提高教師的綜合素質。

4.改善教師人才培養模式，增強知識學習能力

對師范類院校進行升級優化，改善教師人才的培養模式是提高教師知識學習水平的根本途徑，這對于我國教育事業的轉型有著重要的意義。師范類院校應對教師人才培養的側重點加以調整，擺脫定式培養的局限，在專業知識教學的基礎上培養教師通過知識學習來制定教學內容和教學方式的能力，重視教師的自身學習。另一方面，對于專業知識的教學也應放寬范圍，鼓勵教師通過多種學習渠道來掌握專業知識，同時根據時代發展對專業知識進行及時的更新換代，實現良性循環，為我國的院校提供優秀的人才支撐。

三、結語

知識學習是教師個人進步的關鍵途徑，對于教育行業的發展有著舉足輕重的作用，然而受限于我國的教育環境和教師團體，知識學習還未能得到足夠的重視，我國教師在知識學習的過程中暴露出許多問題。因此，我國的教育體制面臨新一輪的改革創新，只有將知識學習融入教師行業的發展建設中，才能提高教學質量和教育競爭力。

參考文獻：

[1]<初中數學合作學習存在的問題及改進措施> 王德成 - 《語數外學習：初中版·下旬刊》 - 2014

[2]<初中數學教師幾何學知識掌握情況調查研究> 吳才鑫 - 《東北師范大學》 - 2014

[3]<教育信息化背景下中學教師學習需求調查研究> 成佳 - 《陜西師范大學》 - 2012endprint