淺談幼兒教育小學化傾向

田俊芝

摘要：幼兒教育小學化現象是不利于幼兒教育長遠健康發展的，必須要進行嚴格的糾正，按照教育規律和幼兒的身心發展特點做好幼兒教育，保障幼兒健康成長，快樂學習。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；方式

幼兒時期是孩子性格形成的重要階段，由此可見，幼兒教育的重要性不言而喻。但在現階段，幼兒教育卻出現了小學化傾向，即在幼兒園教學活動中對幼兒提前進行小學教育，將一些小學才會學到的知識，如拼音、算術、漢字書寫等融入到教學中，甚至將學前班的幼兒當成“小學生”來教育。而且，為了迎合一些家長的心理，這種小學化傾向越來越嚴重，在一些地區已蔚然成風。這種做法不僅違背了幼兒教育規律，而且對幼兒的身心健康造成了損害，不利于幼兒的長遠發展。下面，筆者對幼兒教育小學化現象進行簡單的分析。

一、幼兒教育小學化的表現方式

幼兒教育小學化現象，具體表現為以下三點。

一是課堂講授代替了游戲、活動。幼兒園教育應該是寓教于樂，即在游戲、活動中讓幼兒潛移默化地受到相應的教育。這是由幼兒的心理特征決定的。如果幼兒教育小學化，即重視課堂教育，課堂上教師講授的知識多，就會使幼兒的游戲時間大大減少甚至沒有，幼兒只能死記硬背教師傳授的知識，成為了典型的“灌輸式教育”。這樣，幼兒只能被動接受教師的講解，自主探究能力不斷降低。

二是課下作業多。小學化的教學課堂上，教師講、做，幼兒只能聽、看。教師機械地將知識傳授給幼兒，幼兒不管懂不懂，只能生吞活剝，勉強自己去消化這些知識。然后，教師還會給幼兒布置大量的課下作業。這些作業比較單調、枯燥，多是重復性的練習。幼兒需花費大量的時間去完成這些作業，玩耍的時間會大大減少。這實在是違背了孩子的天性。

三是評價標準重結果、重成績。幼兒教育小學化一個明顯的特征及時評價標準的明確化，即評價幼兒教育質量的高低，以幼兒學會多少知識、掌握多少技能為標準。也就是說，在這種評價體系下，幼兒的學習過程不被重視，甚至不管幼兒是怎樣掌握的知識，只重視結果，只要幼兒學會即可。這樣“一刀切”的評價標準忽視了幼兒的學習過程和學習心理，忽視了幼兒探索知識時的思考、迷茫和樂趣，單純強調成績，不利于幼兒身心的健康發展。

二、幼兒教育小學化的原因

造成幼兒教育小學化的原因有很多，總結起來主要有以下幾點。

一是家長的錯誤需求。很多家長并不懂幼兒教育規律，又受到了社會攀比風氣的影響，于是在孩子回家后，問得最多的就是：吃飽了沒有？吃的什么飯？學什么了？認識幾個字？學了幾個單詞？背了幾首詩？家長這種對幼兒園教育的盲目、錯誤需求，導致幼兒教育小學化。

二是幼兒園的功利性較強。很多民辦幼兒園或是承包性質的公辦幼兒園，為了迎合家長的錯誤需求，更為了自身的經濟利益，違心地去搞幼兒教育小學化。比如，凸顯幼兒的外顯行為，多學習語言、識字、英語、速算等知識，讓幼兒看起來掌握了很多知識，顯得幼兒園的素質很高，很負責任，讓家長對幼兒園更加信任。但是，這些外顯行為都是經過短期培訓就能看出效果的，而幼兒的良好習慣、智力潛能等卻需要長期培養，也不容易看出效果。這種功利性較強的辦園目的導致幼兒教育逐步小學化。

三是幼兒教師素質不高。幼兒教師是幼兒教育的直接參與者，他們的教學理念、教育素養對幼兒園教育有著直接影響。但是，一些幼兒教師沒有受過系統、專業的培訓，理論素養不高，還有一些幼兒教師甚至就是從小學退休老教師中返聘的，他們的教育理念比較傳統，教學方法不靈活，使得小學化傾向非常明顯。

四是監管不到位。教育部門對幼兒教育的師資要求比較寬泛，培訓較少，監管力度不到位，也導致了幼兒教育小學化現象的出現。

三、幼兒教育小學化的不良后果

首先，不利于幼兒的身體發展。幼兒的身體處于發展期，長時間集中注意力的學習導致幼兒的大腦容易出現疲勞。而且，幼兒的眼睛比較嬌嫩，容易對視神經系統造成一定傷害，出現近視等眼科疾病。幼兒的骨骼發育還在進行中，如果不注意，長時間的規范性學習容易導致出現駝背、消瘦等身體問題。

其次，不利于幼兒的心理發展。對幼兒園的幼兒實施小學教育是不符合幼兒心理發展水平的，因為他們還不具備系統學習的能力。教師提前對幼兒進行超前教育，幼兒的學習可能會很吃力，導致幼兒不愿意學習，甚至產生抵觸、畏懼心理，對以后的學習不利。

再次，不利于幼兒的全面發展。在幼兒園時期就進行專項教育，不僅幼兒的非智力因素得不到有效發展，對幼兒的全面發展也是不利的。

四、改正幼兒教育小學化的具體措施

第一，加大宣傳力度，促使社會對幼兒教育有正確、全面的認識。我們要多宣傳幼兒教育的宗旨，讓社會對幼兒教育有比較充分的了解，扭轉家長的錯誤認識，讓大家都認識到，幼兒園的教育，學習知識只是其中一個方面，重要的是培養幼兒形成良好的學習習慣，具備集體意識、自理能力，形成健全的人格，促進幼兒身心健康發展。

第二，不斷提升幼兒教師的業務水平和綜合素質。一方面，對幼兒教師的聘任要嚴格把關，保證期素質、水平達到相關要求才能進入幼教領域；另一方面，對現有的幼兒教師要加強培訓力度，促使他們繼續接受相關教育，更新教育理念，提升業務水平和綜合素質。

第三，加強監管。教育部門要充分發揮職能作用，對幼兒園加大指導、監管力度，對幼兒園的考核評價標準、教師職稱評定、教學用書和玩具的管理等進行指導，禁止幼兒園隨意增設課程，強化評估年審機制，并對幼兒園教師的資質進行考評，以便更好地糾正幼兒教育小學化傾向。

總之，幼兒教育小學化現象是不利于幼兒教育長遠健康發展的，必須要進行嚴格的糾正，按照教育規律和幼兒的身心發展特點做好幼兒教育，保障幼兒健康成長，快樂學習。endprint