淺談幼兒園大班繪本閱讀教學策略

彭光然

摘要：繪本是一粒小小的種子，把她灑在幼兒心靈的土地上，就會結出幸福的果子。幼兒園大班早期閱讀繪本教學通過“讀繪本”“畫繪本”“演繪本”從語言發展和認知能力、品格培養和審美能力、動作技能和社會經驗上為后繼學習做下奠基。

關鍵詞：讀文句；讀思想；畫圖形；畫意境；演角色；演創意

鑒于“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫”，我們在大班實施深入性跟進式繪本教學，借助繪本，幼兒可以進入自身的內心世界，釋放情感，滿足心理發展需求，并達成五大領域全面發展。我園從園內強化培訓到走出去聽取名家繪本優質課講座，從繪本的選擇到實際的教學反思，從語言技巧滲透到各領域能力的開發，從閱讀文本到閱讀生活無不以探索把幼兒帶向自主閱讀的最佳途徑為目的。旨在尋求一種多方位、立體式閱讀的模式，激發幼兒閱讀、模仿、創編、整合的能力，真正達成早期閱讀的目標，做好幼小銜接的過渡。

大班開展早期繪本閱讀教學突出三方面活動為后繼學習做準備。

一、“我愛讀繪本”，為語言發展和認知能力做準備

繪本作為幼兒人生中的第一本書，它以生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門，是幼兒認識世界、認識自己的“窗口”。大班教師抓住幼兒成長的敏感期、興趣點，不斷加大更新繪本內容，設置更高閱讀目標引發幼兒想說、敢說、喜歡說。

在繪本《七只瞎老鼠》閱讀活動中，已經積累了一定經驗的大班幼兒看圖聽文后會直接概述出7種顏色的7只老鼠，分別在周幾去摸大象，摸到的像xx的東西實際是大象的哪部位，只有最后那只白鼠觸到了大象全面。繪本鮮艷的色彩、單純的構圖便于幼兒區分細節、記憶情節、更符合幼兒的認知特點。此時教師及時介入，用三個問題引發幼兒深度閱讀，鼓勵幼兒仔細觀察畫面，商討用最準確的語言回答。

1.觀察周一紅老鼠觸摸“紅柱子”畫面頁，推測周二到周日各色老鼠可能出場順序及各會觸摸到什么顏色的物體？鍛煉觀察與感知。

2.用完整句子概括各色老鼠摸象日期、過程結果？掌握字詞句。

3.為什么繪本底色是全黑？你為哪只鼠點贊？“瞎”和“白鼠”。

尤其是在第二個問題討論中，教師用比賽的形式看誰表達最準確，并把大家認為最好的句子寫在展板上。最后總結如下：

星期一，紅老鼠摸到硬硬的像根紅柱子一樣的東西是大象的粗腿；

星期二，綠老鼠摸到軟軟的像條綠草蛇一樣的東西是大象的鼻子；

星期三，黃老鼠摸到尖尖的像把黃長矛一樣的東西是大象的牙齒；

……

幼兒的熱情就在這火爆爭論中上升，各種元素不斷添加。把七個日期排序、七個顏色搭配、七種觸覺、七個量詞、七種物品名稱對應大象的不同部位等甚至詞組、造句一并兼收，并用歸納法整合了對柱子、草蛇、長矛、峭壁、扇子、繩子事物的經驗認知，簡化了情節，更便于情節記憶。

把集體閱讀和自主閱讀相結合，運用語言和非語言的手段去思考、去討論、去表達、去探究。互相帶動、互相學習，共同提高中達成對語言、認知及能力的積累，實現我想讀、我要讀、我會讀的目標，真正達到讀文句、讀美圖、讀思想的境界。

二、“我會畫繪本”，為兒童的審美能力和品格培養做準備

繪本對幼兒的視覺發展起著很重要的作用，與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了更廣闊的想象空間。我們為了補充“重文輕圖”的傳統做法，在大班教學中先從優美的圖畫出發引導幼兒欣賞繪本，體會繪本色彩、線條、構圖的美，滲透運用繪畫來詮釋生動的故事，尤其是在讀過繪本后，怎樣用自己的方式把你心中的顏色、形象、思想展現給大家，畫圖形、畫色彩、畫意境是對幼兒想象力和創新力的一個挑戰。繪本對兒童情感認知，想象力以及美感的啟迪，正是日后快樂的源泉。

讀過了繪本《阿松爺爺的柿子樹》，教師請大班幼兒用自己喜歡的方式各創作一幅海報，起一個名字，并結合自己的圖畫創編故事講給大家聽。

圖畫出來了，幼兒的眼里是不揉沙子的。畫得最多的是對阿松爺爺的批判：《阿松爺爺特摳門》把小心眼的阿松爺爺畫的黑黑不見臉，個子比小朋友還矮小，展現了對阿松爺爺雖有一顆總是果實累累，甜到快融化的柿子樹，但卻一個也不舍得與人分享，就算幼兒流著口水望著他，他也一點都不心軟的憤慨。也有《阿松爺爺變好了》表達了幼兒追求美好品質的共同愿望。阿松爺爺最終悟出了道理，敞開了心胸，開始與大家分享，小朋友們也喜歡接受改變后的阿松爺爺。

當然，幾乎每個人都喜歡“哎喲奶奶”：《哎喲奶奶我愛你》把奶奶的眼睛畫成月牙笑，連樹上的柿子也都畫上了笑臉。活靈活現了“哎喲奶奶”把柿子蒂、柿子葉、柿子枝廢物利用，變成一樣樣好玩的新把戲。身邊總是圍繞著許多的小朋友，隨時隨地都充滿歡笑與快樂的場景，贊美她珍惜擁有的一事一物，樂于分享給身邊所有的人。

兒童的想象力是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力就越豐富。6歲也是良好心理品質形成的最佳時期，閱讀關于優秀品德方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會激發并促使他們向書中的優秀人物學習，在生活中會不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。通過繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達給幼兒，讓他們在繪本閱讀中理解真善美。

三、“我要演繪本”，為動作技能和社會經驗做準備

在讀繪本、賞繪本、畫繪本的基礎上，模擬表演也是幼兒最樂于接受的方法。讓閱讀生動起來，閱讀中學習表演，演角色、演情形、演創意，加上情緒，配合肢體，真是個好魔法。你模擬小蝌蚪游來游去找媽媽，我模仿狐貍的語氣和烏鴉的語調，你扮演來做狼大叔的紅燜雞，他和我演兩朵白云變雪山……繪本教學就在這富含節奏韻律、幽默詼諧、妙趣橫生的游戲扮演中，培養了幼兒閱讀興趣、增進兒童動作技能，把繪本內容與社會生活經驗緊密結合引發兒童的情感共鳴。這種自主閱讀能力培養，起于興趣閱讀、理解想象，興于創新創編、分享合作，這些無不為其升入小學接受正規的讀寫教育做好準備，也為其終身學習奠定良好的閱讀基礎。

繪本內容包羅萬象，天文地理、歷史人文、自然科學、社會情感等種種常識皆有所描述，對閱歷不多，經驗有限的但又羽翼待展的大班幼兒而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性，思考性與感受性的認知。從語言節奏和韻律，從圖畫色彩到審美，從文本到心靈享受著閱讀的快樂，也為實現幼兒自主閱讀做好了鋪墊，因為早期閱讀真正的目的是在潤物細無聲中讓幼兒愛上讀書。endprint