小學語文課程中情感教育的實施策略

楊帆

小學語文課程標準提出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這說明小學語文教學在新的課程理念下，情感教育受到了重視，情感教育有利于學生更好地理解課文，不僅是教學手段，也是語文教學目標的一部分，更是語文教育的核心，情感教育是不能忽視的。小學語文教師應該多鉆研教材，了解教材中的情感因素，充分挖掘出來并運用在教學中，進而激學生心理的情感源泉，使教學手段更加豐富，使學生的健康情感被充分調動起來。那么，語文教師又要如何把握情感因素，并加強語文教學的情感教育呢？

一、設置教學情境啟發學生的情感

情感的產生是在一定情境下產生的，如果在語文課堂教學中給學生創設一個適合的教學情境，既符合教學內容的情境，又適合學生的心理特點，可以使學生更好地融入所創設的情境之中，有利于深入理解所教學的內容。學生在學習時可以有效地從枯燥無味的學習中跳出來，從而解脫了被動的學習方式，形成主動的探索意識，有利于學生展開豐富的想象，活躍思維，形成創造性的思維方式。適合的教學情境可以讓學生的學習熱情高漲，產生濃厚的學習興趣，以主動的學習方式進入到學習狀態。

學生的求知欲望有利于提高學習效率，所以在語文課堂教學中，教師要運用科學多樣的方法激發學生的內在動機，在意識上產生學習的需要，要想達到這種理想的狀態，就需要教師在教材中挖掘內在的情感因素，以教學主題為主線，借助音樂、多媒體等輔助教學手段相應的情境，以激發學生的學習興趣，啟迪其感情，讓他們感受到教材中所蘊含的情感。文章中的情感不易被學生覺察的原因是需要學生仔細對文章進行體驗，具有一定的難度，但是，如果我們運用多媒體進行語文教學，就可以使靜態的語言文字轉化為動畫、聲音，實現了死的書頁到鮮活場景的轉化，就算是很久很久的歷史也可以在學生面前重演，這樣，知識在學生面前的呈現已經不再是枯燥無味的文字符號，而是栩栩如生的形象，它可以與學生的學習產生互動，使所學習的知識更加直觀。

比如，我在教授《新型玻璃》一文時，這樣的說明文往往非常枯燥，為了改變這種局面，我特意給學生創設了一個情境，與我們的生活聯系起來，讓學生走進生活：讓學生從家里帶一種玻璃來到課堂上，為了讓玻璃的類型更多，我也自己準備了各種各樣的玻璃，比如普通玻璃、有色玻璃、鋼化玻璃、吸熱玻璃等，這些都是生活中常見的實物。教師在課堂上一一給學生演示，讓學生對不同的玻璃進行觀察、比較、操作體驗，在操作中讓他們認識各種不同玻璃的特征，并與課文中對其描述的詞句加以對比、體驗，產生濃烈的感觸。描述玻璃的詞語“非常堅硬、不會傷人”描述了鋼化玻璃的特征，“隨陽光的強弱而改變深淺”描述了變色玻璃的特征，教師把文章中的順子或者詞語與現場的玻璃一一對應，使學生加深了對這些語句的理解，激發學生的情感體驗。再比如在教學《航天飛機》一文時，我們可以給學生播放圖片錄像，讓學生在畫面中看到了真正的航天飛機發射的情景、運行軌跡等等，場面非常震撼，激發了學生熱愛科學、保衛祖國的情感。

二、在引導學生美讀中感悟情感

我在語文朗讀教學中要求學生做到感情真摯，并具有聲情并茂的特點，如果學生能做到這一點，就會加深對課文的感受，對課文的意思進行細細的品味和理解。朗讀可以把書本中無聲的文字變成從學生嘴里發出的有味有聲的語言，將作者隱藏在文字中的情感通過朗讀體現出來，從而把作者的情感傳遞給學生本身，在朗讀中學生達到了忘我的境界，完全把自己融入作品中的情境中，從中體驗文章所表達的各種感情，心靈上受到情境的熏陶、感染。

課堂朗讀不僅僅是學生的事，而且還要包括教師的范讀，別小看了教師的范讀，它在語文教學中具有重要的作用，教師可以根據課文的不同內容與情感進行不同風格的朗讀，給學生營造不同的情感氛圍。教師的范讀要做到“因文定調，因情賦聲”的標準，盡可能引導學生進入到那種身臨其境的環境之中，使學生從教師的范讀之中基本定位本文的情感基調，對本文的情感有初步的了解，在此基礎上再調動學生的積極性，引導學生多讀多體會，在反復朗讀中細細體會文章中所包含的情感。

比如在《十里長街送總理》一文的教學中，教師留出大量的時間讓學生先朗讀課文，只有熟讀，才能真正去體會人們對偉人的深厚感情，也會使自己體會真情。在《觀潮》一課中，教師把文中的佳句挑出來讓學生反復朗讀，比如潮來前籠罩白霧、風平浪靜的樣子，潮來時隆隆響聲，像悶雷滾動的樣子等等，讓學生讀出那種出潮的磅礴氣勢。

三、深入挖掘課文從中把握情感

好的詩作之所以能傳誦千古，是因為文中傾注著作家的真摯情感，甚至凝聚著心血和生命。比如劉勰在《文心雕龍》里的詩句“情者文之經”、“綴文者情動而辭發”都包含著特殊而豐富的內在情感，只有我們深入挖掘才能深刻理解，如果只限于表面，那么我們是永遠不能體會到的。所以，教師在教學中把自己與課文的感情融合在一起，創設一個好的學習氛圍，與學生一起在感悟中挖掘深刻意蘊。教師在對文中的字、詞、句、篇進行分析時，引導學生體會、想象、感受，以真摯的情感去扣動學生的心弦，進而讓學生動情、動理，達到激勵學生的目的。文章的情感抒發是波瀾壯闊的，教師要在分析課文意境時，根據情感的不斷發展，運用生動的語文與生活聯系起來，再現作者的生活背景，豐富學生的情感內容，熏陶學生的情操。

總之，在小學語文教學中，我們對小學生進行情感教育是重要的教學目標，教師要善于運用語文的特殊優勢，加強對學生的情感教育，在教學中發現問題及時解決，用真情實感去引導學生增長知識，使學生形成一個具有豐富情感的人。