點化升華情志

鄭永剛+劉立國

在化學(xué)教學(xué)中，我越來越深刻地發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的引導(dǎo)要有技術(shù)，更要有藝術(shù)；有道理，更要有情感?，F(xiàn)代社會高速發(fā)展，越來越需要文理兼?zhèn)涞耐ú?。理科難學(xué)，所以我們理科教師的責(zé)任更重大。我平時在教學(xué)中比較注重聯(lián)系文科知識以及對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，比如利用學(xué)生對化學(xué)性質(zhì)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅持個性、善于應(yīng)變的品質(zhì)；比如利用實驗，教育學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)等，教育學(xué)生學(xué)以致用，達到學(xué)習(xí)的終極目標。

“分子和原子”一課在初中化學(xué)中有重要的奠基作用，對學(xué)生人生觀、世界觀的形成有很大影響。下面我就這節(jié)課的案例進行回顧和反思。

開始上課，我在講臺上噴灑香水，問：“同學(xué)們聞到什么了？”學(xué)生答：“聞到了香味?！蔽矣謫枺骸盀槭裁凑麄€教室的學(xué)生都聞到了香味？”由這種真切的情境入手，引發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生探求欲，由此引入“構(gòu)成物質(zhì)的粒子”知識，完成課題引入。

趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)。我追問：“我已停止噴灑香水，為什么教室里仍有香味？”學(xué)生熱烈討論得出：停止噴灑，但香味仍存在，說明構(gòu)成香水香味的粒子——分子，雖無法看見，但卻真實存在。由此明確了物質(zhì)的微粒性。

接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行水分解實驗，學(xué)生興趣濃厚。實驗前學(xué)生已經(jīng)做好了準備，通過積極查閱資料，發(fā)現(xiàn)水有很多種類，如礦泉水、河水、海水等，從根本上又分為重水、超重水、輕水三類，現(xiàn)實中的水就是這三種水和雜質(zhì)的混合體。學(xué)生深切地懂得了水——生命之源的重要作用。

我要求學(xué)生在動手做實驗之前熟悉流程和安全事項。每四個人為一個實驗小組，兩人操作儀器，一人記錄，一人進行安全監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。要求學(xué)生在實驗時目的明確，并且有自己的見解。我引導(dǎo)學(xué)生探究水在直流電下的變化；讓學(xué)生思考兩個電極和兩只玻璃管液面的變化；用點燃的火柴靠近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察現(xiàn)象；用帶火星的木棒接近液面下降慢的玻璃管尖嘴處，觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生討論得出結(jié)論：經(jīng)檢驗，兩電極處生成的氣體，正極的是氧氣，負極的是氫氣，電解水屬于化學(xué)變化。從微觀分析得出：化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是分子分裂成原子，原子重組成新分子的過程。

師生共同探究出分子、原子概念。學(xué)生被結(jié)果震驚，發(fā)現(xiàn)水竟然有這樣細致的成分。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，如果將水分解的產(chǎn)物氫作為燃料，燃燒之后，只產(chǎn)生水，對環(huán)境沒有污染，水將是最清潔最環(huán)保的能源，只是目前水分解技術(shù)復(fù)雜、成本高，不利于推廣，我們應(yīng)該繼續(xù)開發(fā)新技術(shù)，讓水的作用充分發(fā)揮出來。

接著，我向?qū)W生展示其他分子、原子的圖像，驗證“構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子等微觀粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)”。

本節(jié)課的教學(xué)活動讓學(xué)生體驗到了探究的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，激發(fā)了學(xué)生對物質(zhì)微粒的探究欲，幫助學(xué)生建立了“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。

教學(xué)感悟：

1.將化學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系，從身邊情景中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生體驗到探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和求知欲。

2.從微觀的角度來認識物質(zhì)變化是本課的重、難點和亮點，師生共同探究的方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，激發(fā)了學(xué)生對物質(zhì)微粒的探究欲，幫助學(xué)生建立了“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。

3.教師通過精當(dāng)點化，提升了學(xué)生的悟性，提高了學(xué)生的化學(xué)認知度。

4.對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)不夠，對學(xué)生的探究引導(dǎo)仍不夠深入，內(nèi)容缺乏新意，沒能更好地引發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新，情感激發(fā)略顯牽強，今后應(yīng)改進。