學生學習品質培養策略

宋景全

年年歲歲升學季，幾家歡樂幾家愁。每當大家為那些“金榜題名”的優秀學子慶賀的時候，都會喚起我為那些“未能如愿”的學生做點什么的愿望。教師們都有這樣的感受——同在一個班級，同一位教師授課，享受同樣的教育資源，有的學生收獲滿滿，而有的卻收效甚微。這，似乎是一種常態，司空見慣，至于差距產生的原因與對策，卻很少有人去研究、思索。筆者通過多年的實踐觀察與比較分析，發現那些所謂的“學困生”往往在學習習慣的養成方面都很欠缺，他們根本沒有形成應有的學習品質。作為教師，我們雖然無法徹底消除這種差距，但我相信，我們還是有能力縮小差距的，我們要讓那些不如愿的學生不再陷入“絕望”的境地。

從何入手呢？強化引領教育。要用鮮活的事例，身邊的榜樣引導每一名學生都明晰學習的本質特征，學習的方法策略以及優秀的學習品質主要包括哪些方面，等等。我認為，教師至少要讓學生明晰并認同如下基本道理。

一、學習根本沒有捷徑，唯有刻苦才能提升

教師首先要讓學生知道，“刻苦”是一種十分優秀的學習品質。從古到今，凡是有所成就者，都是經過一番刻苦努力的。例如，大書法家王羲之自幼練習書法，因為每次寫完字都要到自家門前的池塘里洗毛筆，時間長了，竟然使一池清水變成了一池墨水。再如，著名的相聲表演藝術家、語言大師侯寶林先生，想要讀一部明代的笑話書《謔浪》，由于無處購買，曾在嚴冬時節，頂風冒雪，連續十八天跑到圖書館去抄下這部十多萬字的書，然后回家細細品讀。還有，晉代車胤、孫康的“囊螢映雪”，漢朝匡衡的“鑿壁偷光”以及東漢孫敬和戰國時期蘇秦的“懸梁刺股”……說的都是他們因為勤奮、刻苦，最終成就了一番偉業的故事。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”說的也是這個道理。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”表達得就更加明白了。教師們都清楚，大多成績不理想的孩子并非是不懂這其中的道理，而主要的問題是缺乏刻苦精神，不肯付出，不愿擔當，倒是不乏追求幸福、享樂的愿望，可卻不知道“幸福需要創造”！教師必須適當以事例或其他方法激勵學生們。雖說古人的某些做法可能有些極端，我們沒有必要去效仿，但是，至少要讓學生從中得到一些啟發。要讓學生知道，沒有付出，就不會有回報；不見風雨，絕不會有彩虹！

二、智商根本沒有過多差別，學習品質決定學習效果

有些學生總是以“自己沒有別人聰明”為借口，來作為同在一個班里學習，同聽一個老師講課，自己的成績卻總不理想，甚至差距很大的理由。對此，教師必須直言否定，告訴學生這種認識是錯誤的。那差別在哪兒呢？主要是學習品質不同。“習慣形成品質，品質決定人生。”教師必須讓學生明白，在學習上，許多良好的習慣都是逐漸養成的。比如，上課認真聽講的習慣，即刻執行學習指令的習慣，積極參與課堂交流的習慣，限時完成指定學習任務的習慣，遇到疑難問題及時求教的習慣，等等。要引導學生經常做自我反思，看看自己的某個必備習慣甚至是某些習慣在養成上是否欠功夫，如果養成不夠，那就是自己與別人的差距，就要盡快養成良好的學習習慣和品質，努力縮短差距。教師要運用“行為心理學”的研究成果——“21天效應”理論指導學生的習慣養成。就是說，一個人的動作或想法如果重復21天，就會變成一個習慣性的動作或想法。引導學生不妨嘗試從現在做起，努力克服以往的不良習慣，逐步培養良好的學習品質，或許就有不一樣的收獲與感悟。

三、抓住課堂才是重中之重，亡羊補牢必定為時已晚

在眾多的學習品質中，“抓住課堂”至關重要。能“時刻跟住老師的教學思路，按照老師的引領有序地參與教學互動”是最為核心的品質。所以，教師要引導學生在課堂上一定要集中精力，專心聽講，認真聽同學發言，而且還要一邊聽一邊思考，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。在這一過程中，還要盡量多理解、記憶一些東西。當教師下達自主學習、討論交流或鞏固練習等指令后，要密切關注每一名同學的投入狀態，要引導學生養成限時完成指定學習任務的習慣。告誡學生絕不能在課堂上溜號、分神，課后再東奔西走，挨班補習，即使一通亂忙，結果也多半都是勞民傷財，收效甚微。追其根本原因就在于“習慣養成不夠，學習品質不佳”。只要讓學生稍加考證就很容易發現，凡是課堂抓不住的人，課下補習也幾乎收不到理想效果。所以，大家才會看到有些學生盡管常年補課，卻總是摘不掉“學困生”的落后帽子。

四、成功未必要贏在起點，把握好轉折更加關鍵

近些年來，我們的教育因受到一種“別讓孩子輸在起跑線上”的理念沖擊，而出現了“搶跑式”的教育行為——將課程前置。有人說“不要讓孩子輸在起跑線上”本是一則帶有濃濃金錢味的商業廣告，是眾多不懷好意的商人盯著他人口袋所發出的誘惑。還有人說“起跑線理論”是一個時代的教育謊言，在這場“不要讓孩子輸在起跑線上”的鬧劇中，父母失去了更多的金錢，擁有著更多的無奈，孩子們失去了更多的歡樂，承受著更多的苦累。還有人則主張“請讓孩子輸在起跑線上”；輸在起跑線上，能贏得人生；“欲將取之必先予之”是大智慧。我們教師沒有必要對這些言論觀點做出什么評價，但我確信，成功未必要贏在起點，在關鍵的時刻能把握好轉折更加重要。比如說，初中學段，在我看來就是一個人的學習生涯中的重要轉折階段。此時，學生們正值青春期，是一個人增長知識、發展智力的黃金時期，也是一個人的價值觀、人生觀逐步形成的關鍵時期。我們要引導學生抓住這個關鍵時期，全身心地投入學習，注重習慣養成，加強品德修養，把握好當下，努力做一個最優秀的自我。

五、心中要有奮斗目標，行為要靠自我約束

一個人無論是學習、工作，還是生活，都首先需要擁有一個明確的目標，沒有目標就沒有前進的方向和動力，工作或學習就會很盲目，也就很難取得成功和進步。教師必須提醒學生首先清楚，初中畢業之后是升學，還是就業。升學的目標是省級示范性高中、市級重點高中，還是其他普通高中，或者是中等職業技術學校。要指導學生選擇既高標準，又切合實際，自己通過努力能夠達到的目標。其次，還要鼓勵學生努力向著目標奮進，要讓學生明白，只有肯付出，才會有收獲，才能有回報！

教師要時時教育學生，每個人都要把握好自己的品行，克服自身的某些不良行為習慣，努力實現自我管理。要告誡學生，優秀的品質要比優異的成績更珍貴。正所謂：“知識不如能力，能力不如品質。”所以，我們教師的責任，不僅僅在于傳授知識，還要注重學生能力的培養，更重要的還是引導學生逐步形成良好的學習品質。因為，優秀品質可以成就學生美好未來。