巧用“四步法”，有效指導低年級看圖寫話

陳菁

看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑，也是中、高年級作文的基礎。然而，低年級學生年齡小、注意力不夠集中、會寫的字也不多，使看圖寫話中存在著學生不愛寫、觀察不夠有序、想象偏離圖意、詞匯貧乏等問題。作為低年級的教師，應該根據學生的年齡和心理特征尋找恰當的方法激發孩子的寫話興趣；提高孩子觀察、想象能力；豐富孩子語言積累，為看圖寫話掃清障礙。那么，如何有效指導低年級學生進行看圖寫話呢？本人根據實踐經驗，總結出以下“四步法”進行有效指導。

第一步：畫圖日記，激發學生寫話興趣

興趣是最好的老師。心理學家早就指出：即使學生的智力平常，只要他們對所學的內容感興趣，也能取得卓越的成績。對于會的字不多的低年級學生來說，畫圖是學生樂做、愛做的事，因為這個年齡階段的孩子喜歡涂鴉，喜歡用豐富的顏料表達自己耳聞目睹的事。因此，在一年級，我每周會布置畫畫日記，讓孩子把周末的活動用圖畫形式表達出來。這種有趣的作業，讓孩子樂在其中。孩子們稚嫩的畫面呈現出一幅幅生動、活潑的周末趣事：走在兩個滿頭大汗的大人前面，梳著牛角辮、穿著花裙、露著笑臉、張開雙手沖向山頂的小女孩是她周末去爬山的寫照；面對面坐在一起的兩個小孩，一個臉帶笑容、一個愁眉苦臉的是《我的圍棋比賽》；還有蹲在農場上仔細挑選草莓的《摘草莓》……在畫圖日記中，慢慢培養了孩子走進生活、觀察生活、積累生活素材的習慣。當個別學生已經掌握了不少字的時候，我提議孩子們可以把圖上表達的意思用文字寫下來，可以用一句話表達，也可以用多句話表達。為了讓別人能看懂自己的畫，很多孩子在旁邊做了很多文字說明。就這樣，孩子們在不知不覺中學會了用文字表達圖意的方法，激發他們寫話的興趣，為看圖寫話打好基礎。

第二步：有序看圖，提高學生觀察能力

由于低年級孩子年齡小，觀察事物無目的、無順序，因此在看圖寫話里，常常出現學生看圖無序，寫話沒有條理的現象。這就要求老師必須在指導看圖方面下功夫。俗話說：磨刀不誤砍柴工，如果把“寫話”看成砍柴工，那么“看圖”絕對是磨刀?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序。主要分兩步進行：一是整體觀察。先讓學生粗略看圖了解大意，把握圖中的重點，知道圖畫主要講了什么。如多幅圖的看圖寫話——《螞蟻搬骨頭》，學生很快就知道了4幅圖主要講了10只螞蟻齊心搬骨頭的事。一開始的整體把握避免了學生過細的觀察，把內容拆得支離破碎，不利于整體上把握圖畫的主要內容。二是細致觀察。只有經過細致的觀察，才能對圖的內容有深刻的理解，寫話才會更具體、更生動。比如具有特色的環境、圖片中特定“人物”的動作、神態以及相互之間的關系。如《螞蟻搬骨頭》中小螞蟻是怎樣發現骨頭的？又是怎樣通知其他螞蟻的？骨頭的大小是螞蟻身體的幾倍？搬骨頭時螞蟻們的動作是怎樣的？神態是怎樣的？它們的嘴巴是怎樣的？又是在干什么？這些問題需要教師在觀察指導上突出細節剖析，避免平均用力，在觀察方法上要根據不同的情況進行指導：如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可以先怎么樣，再怎么樣。細致觀察側重于用有趣的細節激發學生的看圖興趣，培養孩子良好的觀察習慣，從而提高學生的觀察能力。

第三步：合理聯想，展開想象的翅膀

看圖寫話的目的在于培養學生豐富的想象能力。在教學中經常發現學生常出現兩種現象：一是有的學生寫的作文平淡、無趣，其原因是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。二是有的學生天馬行空，偏離主題。這說明了看圖寫話不但需要想象，而且需要合理想象。所以，在教學中，教師要適當指導學生對圖畫進行合理想象，使靜止的畫面動起來、活起來，使單調的畫面豐富起來。指導的關鍵是引導學生把沒有思維的人物想象成為有思維的；把不會說話的事物想象成為會說話的；由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。如教《撈月亮》時，圖一畫著猴子們看著河里的月亮發呆，圖二畫著猴子們在樹上倒吊著撈河里的月亮。圖中猴子們為什么撈月亮？是誰想到方法的？是怎樣說又是怎樣做的？這些都能給孩子們創造了想象的空間。只要指導孩子們把兩幅圖之間聯系起來，想象猴子們之間做了什么，說了什么，讓學生把圖畫中沒有呈現的過程想象出來，把人物的動作、語言、心理活動具體化。學生寫出了生動的爭吵場面，并把猴子們如何撈月亮的過程寫得栩栩如生，突出了猴子們的聰明和齊心協力的合作精神。只有通過不斷練習使學生養成了合理想象的習慣，才能讓寫話不會偏離主題。

第四步：課外閱讀，積累豐富語言文字

兒童心理學家研究認為，那些愛看書的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。兒童從小愛閱讀，接受較多文字的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。低年級學生識字不多，語言積累不夠豐富，造成學生寫話語言單一、乏味。所以，要攻克寫話難點這一關，教師必須引導學生大量進行課外閱讀。教師在孩子一進入小學就應該推薦孩子們閱讀童話、寓言、兒歌、謎語等趣味性強的書籍。學時生在老師的指導下不但養成了閱讀的好習慣，還收集了不少好詞佳句，如：垂頭喪氣、興高采烈和怒目圓睜等等好詞就是我在一年級學生的看圖寫話里發現的。熟悉一年級教材的老師都知道，單憑教材是不能讓學生掌握這些好詞的，所以，只有讓孩子們在課外閱讀中收獲知識，積累語言，才能學會豐富的語言表達方式，從而提高寫話能力。

總之，教師只有從激發學生寫話入手，培養學生的觀察能力，指導學生展開合理的聯想和注重養成孩子的閱讀習慣，積累豐富的語言，才能提高學生看圖寫話能力，為今后的作文打下良好的基礎。