有效發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主性新探

劉彬　羅友洋　楊文強(qiáng)

【摘 要】發(fā)揮學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的自主性，是新課改過(guò)程中提出的一個(gè)重要教學(xué)理念。物理作為一門(mén)自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。本文就有效發(fā)揮中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主性進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】物理 物理學(xué)習(xí) 自主性 有效學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.064

學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中有主動(dòng)與被動(dòng)之分，如果學(xué)生完全依賴(lài)教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生獲取知識(shí)的方式就是被動(dòng)的，反之，如果學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)，那么，學(xué)生獲取知識(shí)的方式就是主動(dòng)的。物理作為一門(mén)自然學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重提升學(xué)生獲取知識(shí)的自主性，使學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)。本文就如何發(fā)揮中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主性展開(kāi)論述。

一、提升教師調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅受學(xué)生能力的影響，而且受學(xué)生意識(shí)的支配，因此，教師只有先培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還不強(qiáng)，尤其剛剛接觸到物理學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生還不懂得該如何在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，不管是學(xué)生在學(xué)習(xí)定理、定律的過(guò)程中，還是在運(yùn)用定理、定律去解決問(wèn)題時(shí)，都需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，而學(xué)生只有自主的應(yīng)用知識(shí)，才能在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中游刃有余。

二、發(fā)揮學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的自主性

為了更好的發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，應(yīng)該把握好的一個(gè)環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)階段。預(yù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有教師的指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)教師還沒(méi)有講解，完全需要學(xué)生在以往掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上去征服新的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生能夠認(rèn)真的把握預(yù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生很大的幫助。有些學(xué)生在預(yù)習(xí)階段能夠收到良好的自主學(xué)習(xí)效果，而有些學(xué)生則難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，由于預(yù)習(xí)階段學(xué)生要征服新的知識(shí)點(diǎn)，因此難免會(huì)遇到各種各樣的困難，有些學(xué)生能夠通過(guò)自主思考使問(wèn)題得到解決，而有些學(xué)生一旦遇到困難不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，直接放棄預(yù)習(xí)，自然就沒(méi)有什么收獲。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧，這樣才能更好地幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、在理論知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，有些教師在課堂上抓緊分分秒秒對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而沒(méi)有給學(xué)生留下任何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)難以適用現(xiàn)代教學(xué)的要求，也無(wú)助于學(xué)生有效的接受知識(shí)點(diǎn)。在新時(shí)期的教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，也為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的自主性。

在實(shí)際的教學(xué)中，本人就注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行難度較大的知識(shí)點(diǎn)講解之前，會(huì)讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難度做到心中有數(shù)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身進(jìn)行有效思考，這樣教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生就很容易接受。課堂教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的環(huán)節(jié)有很多，又例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)給出學(xué)生一些練習(xí)題目，當(dāng)然此時(shí)要求學(xué)生對(duì)練習(xí)題目進(jìn)行獨(dú)立思考，只有學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，才能真正體會(huì)到該如何運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)去解釋這些實(shí)際問(wèn)題。課堂教學(xué)既是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師一定要對(duì)個(gè)人的講解與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行合理安排，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。

四、發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主性

實(shí)驗(yàn)是物理的一個(gè)重要知識(shí)板塊，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間，為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮自主性，需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。翻開(kāi)高中物理教材，我們不難發(fā)現(xiàn)教材上的實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果教師要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟生搬硬套，只追求得出最終的結(jié)果，那么，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中收獲就較小；如果教師為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)有更多的收獲。

本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中就注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，尤其在學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面要求學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，另一方面，又要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要積極進(jìn)行思考，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘泻艽筮M(jìn)步。

五、發(fā)揮學(xué)生在課后物理學(xué)習(xí)中的自主性

為了有效發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主性，教師不僅要把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還要對(duì)學(xué)生課后時(shí)間的物理學(xué)習(xí)引起重視。課后也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，課后的物理學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有教師的指導(dǎo)與幫助，但是只要學(xué)生能夠把握好這一階段，依然能夠使學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平都得到有效提升。本人在實(shí)際的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要積極的發(fā)揮自主性，具體來(lái)講主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主完成復(fù)習(xí)及作業(yè)

為了發(fā)揮學(xué)生在課后物理學(xué)習(xí)中的自主性，一方面，學(xué)生要自主進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對(duì)教師在課堂上及以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行思考，查漏補(bǔ)缺。另一方面，學(xué)生在做物理課后作業(yè)的過(guò)程中，也應(yīng)該通過(guò)個(gè)人的獨(dú)立思考完成作業(yè)，并找到解題的規(guī)律。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室不是學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的唯一場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)該將物理實(shí)驗(yàn)拓展到課外，學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用生活中的資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為自己創(chuàng)造更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

本文從多個(gè)方面論述了該如何發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主性，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。當(dāng)然，除了文中提到的環(huán)節(jié)之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，才能使學(xué)生更加高效的獲取知識(shí)點(diǎn)。