簡析高中地理課程的有效性教學

普清歡

【摘 要】隨著時代的發展和教學理念的革新，如何改進高中地理課程的教學理念，提升課程教學質量和學生的地理學科素養、自主探究意識，成為該課程面臨的一個重要課題，本論文旨在分析高中地理課程的相關有效性教學策略，希望能夠對改進課程教學水平有所裨益。

【關鍵詞】高中地理 課程教學 有效性教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.132

隨著新課程標準的頒布與實施，高中地理課程在課程教學理念和教學策略等方面，也相應的進行了一系列的調整和改進。在這種教育背景之下，提升課程教學質量和教學水平，實現課程的有效性教學，便成為高中地理課程教學的重要教學宗旨。而如何實現高中地理課程的有效性教學，便成為該課程所面臨的一個重要課題。

高中階段的地理課程教學，與初中相比，課程教學內容更多，涉及到的地理知識點更為細化，需要學生進行學習和理解的抽象理論知識難度更大，因此學生在進行地理課程學習時，很容易遇到一些問題和困難。同時在現階段的高中地理課程教學中，教師一方面要從傳統課程教學理念中汲取營養和精華，向學生進行地理學科知識的分析和講解，引導學生對各種地理知識進行深入全面的探究和解析，提升學生的地理學科知識儲備和學習水平；另一方面，教師還要從新課程標準的教學理念出發，突出學生的學習主體性地位。在課程教學過程中，促進學生自主學習能力和獨立思考意識的形成和培養，這就給教師的課程教學和學生的課程學習，帶來了一定程度的挑戰。

一、激發學生的地理課程學習興趣，從根本上轉變高中地理課程的教學狀況

在教學過程中，教師雖然占據著十分重要的教學地位，是課程教學的主要組織者和實施者，對于課程教學質量的高低、學生學習水平的好壞等，有著至關重要的影響作用。但是，課程教學并不是教師一個人的教學活動，而是需要學生參與其中，與教師進行積極的溝通和配合，只有在教師和學生之間建構起有效的、順暢的溝通橋梁，引導學生和教師進行及時的交流，才能夠保證教師所講解的課程教學內容，走進學生的內心，和學生產生理解和精神上的共鳴，從而實現課程的有效性甚至高效性教學。但是，縱觀現階段的高中地理課程教學，人們習慣性的將課程教學劃分為教師的個人化行為，將教師能否順利的、充分的對課程教學內容進行講解，作為衡量課程教學質量高低的唯一標準。這種評判策略，將學生在課程學習中的主體性地位，以及學生在課程教學過程中的重要參與意義等，排斥在課程教學之外，忽視對學生學習興趣的激發和學習參與意識的調動，對學生自主學習意識和良好學習習慣的養成，造成極為不利的影響。因此，針對這種教學問題，教師在向學生進行高中地理課程教學時，在嚴以律己，充分備課的基礎上，要加強對于學生地理課程學習興趣的激發和調動，引導學生以一種更加積極的學習心態和學習態度，面對高中地理課程教學，實現高中地理課程的有效性教學。

二、利用有效的課堂導入環節，創設良好的課程教學氛圍，提升課程教學質量

有效的課堂導入可以使學生在極短的時間之內，集中精力對即將學習的課程教學內容，進行初步的理解和感知，把握課程教學的走向和脈絡，提升學生對于學習重點、難點問題的理解水平。對于良好課程教學氛圍的創設，以及學生學習情緒的調動等，有著極為積極的影響和作用。在傳統的高中地理教學中，教師錯誤性的認為進行課堂導入環節的設計和運用，不僅對課程教學的展開沒有任何作用，同時還會造成課程教學時間的浪費，習慣性的將課堂導入環節作為一個沒有任何教學地位的、附屬性的教學環節，對課堂導入環節進行十分潦草的設計和規劃，甚至直接將該環節進行忽視和省略。因此，針對這種教學現狀，教師應該及時對自身的課程教學理念進行調整和改進，將課堂導入環節納入高中地理課程教學設計體系，并且從學生的學習實際和教學實際出發，采取合理的、有效的課堂導入設計策略，提升高中地理課堂導入環節的運用效率。在這個過程中，教師可以采取一下策略進行課堂導入環節的設計：

（一）案例導入法

案例導入法是指在以具體的生動的案例形式，向學生進行新知識的滲透和過渡，使學生在具體可感的實際案例中，集中學習精力，樹立起地理探究意識和學習意識，提升課程教學的有效性。

（二）故事導入法

地理學科是一門經歷了漫長發展過程，并且依然在不斷發展中的學科，這就使得其在發展過程中，必定積累了許許多多的名人軼事或有趣的傳說，教師在進行課堂導入的設計時，可以選擇和本課堂教學內容相關的故事或傳說作為導入內容，吸引學生的學習興趣，提升課程教學水平。

（三）歌曲導入法

滲透著地理知識的歌曲有很多，教師在向學生進行相關地理知識的講解時，可以選擇能夠包含相關地理知識的歌曲，對學生進行播放和講解，從而在潛移默化中激發學生的學習興趣，提升課堂導入環節的質量和效率。

三、充分利用和地理教學相關的影視資源，豐富課程教學形式和教學內容，提升課程教學有效性

傳統的高中地理教學往往采取以教師為主導的，教師講解為主要表現形式的教學策略，這種教學策略，雖然有利于課程知識的全面灌輸和講解，但是卻在很大程度上限制了高中地理課程的教學策略豐富性和發展性，使課程教學千篇一律，難以實現課程的有效性教學。因此，高中地理課程教師應該對自身的課程教學理念和教學策略等，進行審視和反思，并且結合學生的學習需求和時代發展現狀，以一種更加積極的心態，更具發散性和創新性的教學理念，對課程教學策略進行及時的調整和豐富。在這個過程中，教師應該認識到，在很多影視資源中，包含著大量的、可以運用到實際高中地理課程教學中的片段和資源，例如《大國崛起》中對于國情地貌的講解等，在教學過程中，完全可以將這些影視資源加以有效利用，使其和教師的課程教學內容和教學過程相互配合，加深學生的學習印象，鞏固學生的地理知識掌握程度，切實提升高中地理課程的教學質量。在具體的操作方面，教師可以采取多媒體教學法，利用多媒體技術，向學生進行相關影視資源的展示和播放，豐富課堂知識結構，實現高中地理課程的有效性教學。

高中地理課程的教學內容較多，教學難度較大，教師應該從改進課程教學理念出發，激發學生的地理課程學習興趣，豐富課程教學策略，善于利用課堂導入創設良好的教學氛圍，不斷改進高中地理課程的教學質量，實現高中地理課程的有效性教學。