淺析初中語文閱讀教學中存在的問題與對策

毛建華

【摘 要】閱讀，作為語文教學內容不可或缺的一部分，是學生想要學好語文的必經之路。它可以提高學生的理解能力、認知能力，也是提高學生寫作水平的良好方法，從而進一步促進學生對語文學科的正確認識的形成。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 自我學習 對策方案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.071

在新課程標準的指引下，初中語文教學更應強調的是學生自主學習。傳統的單純的傳授知識的教學方法已經不再適應當前的時代需求。尤其是對于閱讀這部分的教學，閱讀本來強調的就是學生自主閱讀，從而培養學生閱讀的良好習慣。一方面，閱讀對學生語文水平的提高的影響是潛移默化的，學生只要形成了良好的閱讀習慣，在經過相對較長的一段時間后，就自然而然地能夠提高學生語文各方面的水平。另一方面，學生自主閱讀在很大程度上能夠為學生提供一個更加廣闊的思維自我發展的空間，學生的思維不會被一些既定固有的框架所束縛，學生更加容易形成自我獨特的語文思想。這當然也能夠提高學生的寫作水平。然而，當前初中語文閱讀教學過程中存在的諸多問題，恰恰就是阻礙學生自我發展的重要原因。本文則是筆者根據自身的教學經驗和實踐經驗，淺析初中語文閱讀教學過程中出現的問題，進而做出相對應的有效的對策的剖析。

一、初中語文閱讀教學過程中存在的問題

（一）“對話教學”的缺失

當前初中語文閱讀教學更多的教學方式是教師單方面的“灌輸”，學生被動地接受。然而灌輸的內容也是一些既定固有的應對應試教育的閱讀答題模式等等。“對話教學”嚴重缺失，何為對話教學？對話教育及采取“學生自主學習——教師指導教授——學生存儲知識”的模式，老師學生雙方面互動的教學模式。當前初中語文閱讀教學缺失“對話教學”，采取“灌輸”式教學，會在很大程度上限制學生自主思維拓展的空間，學生習慣了被動學習的模式后，對學生其他學科的學習也會造成一定的不良影響。被動地學習方式是不能夠促進學生形成良好的閱讀習慣的，也就更不必說提高學生語文學習各方面的能力了。

（二）文本閱讀的缺失

在信息技術高度發展的當今，新媒體在教育教學中的應用也越來越多。新媒體的應用給教育教學提供了很大的便利，也為教師授教提供了許多參考和借鑒資源。但它也是一把雙刃劍，新媒體的應用在給教育教學提供極大的便利性的同時，也助長了許多教師和學生的懶惰性。教師漸漸地不會花很多心思在備課上，直接上網獲取相對應的他人的課件，學生也漸漸地不會自主地學習或者親自用筆記錄筆記。初中語文閱讀文本也在這樣的一個背景下嚴重缺失，學生更加愿意接受的是新媒體帶來的現成的圖片、視頻，而漸漸地忽略了對實際文本的閱讀。然而，閱讀文本是提高閱讀能力，培養閱讀習慣的前提和基礎。因此，閱讀文本的嚴重缺失，是當前初中語文閱讀教學發展滯緩的一個很關鍵的原因。

（三）閱讀環境氛圍的缺失

閱讀作為一項有內涵的文藝活動，其氛圍的營造也是十分重要的。如果沒有良好的閱讀氛圍，想要學生進行高效的、有質量的、愉悅的閱讀是十分困難的。學生沒有愉悅閱讀體驗，感受不到閱讀的樂趣，那怎么要求學生形成良好的閱讀習慣呢，顯而易見是不可能的。然而，一方面，當前初中課堂過于強調學生之間的互動交流合作，學生在課堂上基本缺乏能夠安靜閱讀的環境；另一方面，較為繁重的課業導致學生課后作業也超量，學生課后缺乏自主閱讀的時間。這樣一來，學生良好的閱讀環境難以形成，學生即便想要閱讀，也缺乏機會和時間。也就阻礙了學生自我語文閱讀能力的提高，初中語文閱讀教學也難以得到發展。

二、淺析解決當前初中語文閱讀教學中存在問題的對策

（一）加強推進“對話教學”

針對當前初中語文閱讀教學中存在的，教師過于強調單方面灌輸的教學模式，和傳統閱讀教學模式的不良影響。加強推進“對話教學”能夠在很大程度上緩解這個問題帶來的不良影響。因為“對話教學”能夠促進學生自我閱讀的能力，培養學生自主探究學習的良好習慣，加強學生自主思考的能力。那么學生閱讀水平和能力也就能在日積月累的閱讀習慣中潛移默化地提高。相應的，教師引導學生做一定的對自身閱讀文本的優美片段的摘錄的習慣，學生的素材積累也相應的會豐富起來，學生語言文字運用能力也就隨之得到提高。那么，寫作對學生來說也就不是那么困難的問題了，學生寫作也會更加得心應手。

（二）合理利用新媒體資源，增加文本閱讀內容

在當前的信息技術高度發展的時代下，面對新媒體資源這把雙刃劍的利用，只有做到合理恰當地應用，才能夠促進初中語文閱讀教學的發展。然而，如何做到合理恰當運用新媒體資源呢？首先，教師應當改變當前的陳舊的、傳統的初中語文閱讀教學的理念，創新初中語文閱讀教學理念，如“強調學生自主閱讀學習”、“對話教育”等。其次，教師應當更多地做好充分的備課準備，融入教師自身的先進的理念，如“對話教育”理念，而不是直接抄襲獲取網上的課件。最后，教師要做好引導工作，引導學生閱讀高質量的閱讀文本，并指導學生自己尋找自身感興趣且有價值的閱讀文本。

（三）營造良好的閱讀氛圍，為學生提供更多閱讀的機會

對于當前初中語文閱讀教學來說，要營造良好的閱讀氛圍，需要從兩個方面著手。一方面是從課堂上著手，教師適當地改變課堂教學內容和課堂行程。增加學生自主學習的時間，適當減少學生互動交流合作的時間。注意，不是一味地增加學生自主學習的時間，也不是一味地減少學生交流、互動、合作的時間。這樣，從課堂時間上為學生提供一些學生閱讀的機會。另一方面，語文教師可以與其他學科教師商量減少學生一定量的課后作業，在課后為學生提供更加多的自主閱讀的時間。

還要強調的是，學生良好的閱讀氛圍營造所需要的安靜、愉悅的氣氛的營造。這就需要教師在學生公共閱讀的時間段安排好秩序維護的班干部或課代表，同時可以利用多媒體放一些愉悅適合閱讀的輕音樂來營造良好的閱讀氛圍。

綜上所述，當前初中語文閱讀教學的現狀不容樂觀。然而，閱讀對初中語文教學的重要性也不容忽視。因此，還需要諸多資深教師和學者的共同研究和學習，來共同推動初中語文閱讀教學的發展，為初中語文教育教學做貢獻。最后，由于筆者自身教學經驗和水平的限制，本文可能存在許多不成熟的問題，希望廣大學者和資深教師能夠積極提出意見和建議。