基于個(gè)性培育的學(xué)校課程群建設(shè)研究

葛軍

一、問題的提出

2012年，浙江省啟動了深化普通高中課程改革，在優(yōu)化育人模式、推進(jìn)普通高中特色化多樣化發(fā)展、提高普通高中教育質(zhì)量和辦學(xué)水平、加快教育現(xiàn)代化建設(shè)方面邁出了重要一步。可以說，深化課程改革、優(yōu)化育人模式已是當(dāng)今教育發(fā)展的大勢所趨，這為學(xué)校打造自身特色、推動育人模式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了重要條件。遵照《浙江省深化普通高中課程改革方案》（以下簡稱《方案》）的要求，高中學(xué)校開始了新一輪的探索，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但在改革過程中也出現(xiàn)了一些問題，值得探討和反思。

1.課程的碎片化、平面化問題

《方案》要求在完成國家必修課程的前提下，對四大類選修課程的開設(shè)提出了要求。一些學(xué)校只為達(dá)到《方案》提出的選修課程門類、數(shù)量和比例的要求，卻缺少整體的安排和質(zhì)量上的考慮。不少學(xué)校的現(xiàn)狀是：對于選修課，教師能開什么就開什么，先滿足數(shù)量要求再說。這種狀況導(dǎo)致了兩方面的問題：一方面，課程過多，過于隨意，即導(dǎo)致課程的“碎片化”問題；另一方面，各學(xué)期之間、各年段之間缺少整體設(shè)計(jì)，課程往往在同一維度上重復(fù)，或者課程間沒有遞進(jìn)，即導(dǎo)致課程的“平面化”問題。

2.課程無亮點(diǎn)、無特色問題

很多選修課程開發(fā)準(zhǔn)備不足，上馬倉促，學(xué)校也沒有很好地從辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化、辦學(xué)目標(biāo)和生源特點(diǎn)等方面去挖掘，只是機(jī)械地按四大類選修課程的要求來開設(shè)，因而許多學(xué)校在選修課程開發(fā)開設(shè)中都出現(xiàn)了“同質(zhì)化”現(xiàn)象，課程無亮點(diǎn)、無特色可言。這顯然有違本次深化課改的目的。深化課改的目標(biāo)之一就是要解決學(xué)校發(fā)展中“千校一面”的問題，如果課程建設(shè)中的這一問題不解決，新的“千校一面”問題仍不可避免。

3.課程開發(fā)開設(shè)的質(zhì)量問題

選修課程的開發(fā)開設(shè)需要學(xué)校教師的積極參與。習(xí)慣了用國家已編定的教材教的教師，要在較短時(shí)間內(nèi)開發(fā)出一門課程談何容易。此外，對課程的監(jiān)測和評價(jià)是課程建設(shè)中的重要一環(huán)，但由于選修課程的特殊性，不可能通過聯(lián)考、學(xué)業(yè)水平考試、高考等正規(guī)、嚴(yán)格的方式來檢測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，容易導(dǎo)致從學(xué)校管理者到執(zhí)教者對課程質(zhì)量的忽視。再加上前述的課程碎片化、平面化等問題的存在，選修課的質(zhì)量堪憂。

二、對策與路徑

隨著普通高中課程改革的深化，“課程群”的概念也逐漸進(jìn)入普通高中管理者的視野并開始出現(xiàn)在課程體系中。普通高中的課程群建設(shè)顯然有別于高校。普通高中要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和發(fā)展方向，在大的課程框架內(nèi)，根據(jù)課程目標(biāo)的設(shè)置，建設(shè)起富有特色的課程群。

三、課程群構(gòu)建的維度

抓好特色課程群的建設(shè)可以從以下三個(gè)維度入手：

1、從學(xué)校發(fā)展方向中尋找增長點(diǎn)

特色課程群建設(shè)之所以有助于打造學(xué)校特色發(fā)展之路，就在于它的存在與學(xué)校的發(fā)展相一致。學(xué)校特色發(fā)展需要通過一系列載體來實(shí)現(xiàn)，課程是不可或缺的因素。學(xué)校怎樣發(fā)展就需要怎樣的課程來保障。因此，學(xué)校先要仔細(xì)梳理辦學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展方向，再以學(xué)校文化傳承為依托，與自身的教育理想、價(jià)值追求等緊密結(jié)合，創(chuàng)建彰顯學(xué)校特色的課程體系，并從中進(jìn)行整合，打造出相應(yīng)的特色課程群。

2、從學(xué)生發(fā)展需求中尋找支撐點(diǎn)

學(xué)校教育是為學(xué)生未來發(fā)展奠基的教育，新課程的重要理念是以學(xué)生為本。離開了學(xué)生發(fā)展這一根本，設(shè)計(jì)得再漂亮的課程體系也是無根之樹。學(xué)校課程改革要尊重學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。學(xué)校在教育者、學(xué)習(xí)者的溝通交往過程中不應(yīng)是擁有“交往霸權(quán)”的管理者，而應(yīng)是課程資源的提供者。課程既要為學(xué)生奠定深厚的知識基礎(chǔ)提供保障，還要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供選擇。因此，學(xué)校的課程設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生未來成才的需要。在提高綜合素養(yǎng)上，同學(xué)科或跨學(xué)科的課程群供學(xué)生選修并為之提供有效的保障。

3、從學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科中尋找擴(kuò)張點(diǎn)

特色課程群的建設(shè)離不開教師的參與，教師在課程開發(fā)中起著關(guān)鍵作用。在選修課程的建設(shè)中，發(fā)揮好這些教師和學(xué)科的優(yōu)勢和引領(lǐng)作用，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手或跨學(xué)科合作的方式，帶動更多的教師和學(xué)科參與到其中來，對提升選修課的質(zhì)量和加強(qiáng)課程群的建設(shè)都是極為有益的。當(dāng)然，并不是一定要跨學(xué)科才能組成課程群，同一學(xué)科，從不同方面來組建的課程也可以組成一個(gè)課程群。從學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科中尋找擴(kuò)張點(diǎn)還包括從被評為省、市精品選修課程的學(xué)校課程中挖掘潛力，由在開發(fā)選修課方面富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師以師徒結(jié)對的方式，幫助更多的教師來開發(fā)相關(guān)的選修課程，提高他們的輻射力、影響力。由學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和優(yōu)秀教師來帶動課程群的建設(shè)，還可以提升課程的品質(zhì)。

四、課程群構(gòu)建的途徑

建構(gòu)課程群，既有學(xué)科的課程群，又有特色選修課課程群，一般可基于三種方式展開課程群建設(shè)。

1、基于學(xué)科課程體系建構(gòu)課程群

學(xué)校通過對學(xué)科模塊的構(gòu)建和重組，建立起以學(xué)科課程體系為依據(jù)，以“四個(gè)三”（即三維目標(biāo)有機(jī)融合，三類課程有機(jī)整合，三個(gè)年級有序銜接，三個(gè)層次學(xué)生共同提高）為要求，以重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)必修與選修互融互通。

2、基于學(xué)生專項(xiàng)素養(yǎng)培養(yǎng)建構(gòu)課程群

學(xué)校圍繞學(xué)生專項(xiàng)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建相關(guān)課程群。

如為培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)，我校整合物理與化學(xué)兩個(gè)學(xué)科的課程，建構(gòu)了《科學(xué)素養(yǎng)》課程群，通過科學(xué)素養(yǎng)課程群培養(yǎng)學(xué)生“探知真理”精神。如為培養(yǎng)學(xué)生良好國際視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“兼容并包”能力的育人目標(biāo)，學(xué)校建構(gòu)《美麗英語》特色選修課課程群。

3、基于傳統(tǒng)文化和地域特色建構(gòu)課程群

學(xué)校可立足傳統(tǒng)文化和地域特色，挖掘課程資源培養(yǎng)人。如我校立足多年的辦學(xué)特色，整合原先的國學(xué)社團(tuán)與國學(xué)大講堂等素材，創(chuàng)建《走進(jìn)國學(xué)》特色課程群，注重學(xué)生人文素養(yǎng)與明德知禮情操的培養(yǎng)；學(xué)校基于地域文化，建立《北海塘文化》特色課程群，這也是多個(gè)學(xué)科知識的交叉融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的本土情懷和實(shí)踐探索精神。

五、結(jié)束語

采用“課程群”模式對學(xué)校課程進(jìn)行管理，可以使課程的培養(yǎng)目標(biāo)通過課程群來實(shí)現(xiàn)，課程本身的獨(dú)立性得到弱化，而各課程之間的聯(lián)系性越來越緊密，交互性更強(qiáng)。課程群制度的各個(gè)環(huán)節(jié)都把教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益放在第一位，因此實(shí)行課程群教學(xué)體系有利于提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。首先在課程群范圍內(nèi)，具有聯(lián)系的幾門課程的教學(xué)目標(biāo)更加確切；其次把相關(guān)課程在教學(xué)實(shí)際中緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生知識和技能的拓展，在教學(xué)中真正做到融會貫通，進(jìn)而從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以在新課程改革的背景下，學(xué)校管理需要進(jìn)一步做好課程群的建設(shè)工作。