基于核心素養下初中英語教學中學生創新能力的培養

涂紅霞

【摘 要】 2016年9月我國學生核心素養的培養框架在北京師范大學出臺，再次為各學科的教學改革帶來機遇與挑戰，也為英語學科教學提供了新的教學目標，本文通過文獻綜述法，在理解學生核心的基礎上，試著探索在初中英語教學活動如何培養學生的創新能力，這不僅是我們英語學科時代發展的需要，同時也是實施素質教育必不可少的要求。

【關鍵詞】 初中英語；核心素養教學；學生培養；創新能力

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

2016年9月隨著我國學生核心素養培養框架的出臺，為各學科教學改革也帶來新的發展機遇，核心素養在本質上是應對和解決復雜的、不確定的現實生活情境的綜合性品質。這一過程離不開個體能否綜合運用相關的知識技能、思維模式或探究技能以及態度和價值觀等在內的動力系統。在這個意義上，核心素養是“三維目標”的整合。這種整合發生在具體的、特定的任務情境中。核心素養是個體在與情境的持續互動中，不斷解決問題、創生意義的過程中形成的。本文筆者就核心素養出臺的背景下，試論初中英語教學中學生創新能力培養的有效策略。

1.改變教學觀念，發揚課堂民主

要培養初中英語教學中學生的創新能力教師應該改變教學觀念。在傳統的教學中，學生處于被動地接受知識的地位，教師講、學生聽的教學模式使學生沒有思考的空間，長此以往就扼殺了學生的創新意識。新課程改革指出：應該發揮學生的主體地位，教師只是教學活動的設計者和引導者，學生才是教學的核心。因此，教師應該從根本上改變自身的教學觀念，改變傳統家長式的教學模式，創設民主、寬松、和諧的氛圍，提供學生思維活動的空間。這就要求教師要掌握學生不同年齡階段的特點和愛好，從學生的生活實際出發，從現行的教材出發，精心設計豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中發現問題，提出問題。對于學生在學習過程中發現或提出的問題，教師應因勢利導，給予鼓勵，并幫助學生進行解決，充分調動學生大膽開拓創新的積極性。但是教師在對學生進行提問時，要注意進行換位思考，要能真正地改變傳統施教者的角色。

2.積極評價，培養學生的創新思維

蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“在每個孩子心中最神秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的聲響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要和孩子的心弦對準音調。”因此，英語教師要善于發現學生身上的閃光點，哪怕是學生取得的一點進步，教師都要給予學生積極評價。這樣學生在獲得教師的肯定和表揚之后，就會產生想要學習英語、想要學好英語的愿望和動力。在英語教學中，初中學生經常會向教師提出許多稀奇古怪的問題，如果這時教師忽略學生的想法，或者僅是簡單應付，就會挫傷學生想要問問題、想要表達看法的積極性，這樣學生以后就不愿意再動腦思考問題，不敢再表達自己的想法和意見，會澆滅學生創新的火苗，會對學生創新能力的發展起到一定的阻礙作用。因此，當英語教師發現學生有新的想法和問題的時候，首先應當對其表示尊重，給予學生及時肯定和鼓勵，耐心傾聽學生的想法，這樣學生才會有積極思考、愛思考的動力，才能不斷激勵學生通過自己的思考表達自己的想法，有助于不斷激發學生的創新意識，才能使學生在不斷思考、不斷表達中提高創新能力。多用激勵性語言來鼓勵他們，如“你的想法很有新意. 你分析地真棒！”讓學生感受到教師的期待與信任。

3.激發學習興趣，讓學生敢于創新

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是一種非智力因素，在學生的學習活動中表現積極的認知傾向，對學生學習活動的順利展開具有積極的推動作用。如果學生對學習不感興趣，參與學習的動力就會明顯不足，在學習中就會表現出消極怠慢情緒，不利于學生能力的培養與素質的提高。如果學生對英語學習感興趣，就會以集中的注意力主動地參與到學習中來，在學習過程中表現出積極的學習態度與高昂的學習情緒，具有參與學習的強烈動力與高漲的學習熱情，從而使學生具有創新的激情，勇于創新。在教學中，我們首先要注重學生興趣的激發與培養。筆者在上go for it 教材八上第九單元Can you come to my party？時，恰好碰上學校要舉行藝術節，邀請家長參加。筆者很好的利用了這一契機，讓全班同學每人設計一份invitation，配以中文說明，從中選出設計最佳的一份，加以印刷，作為班級邀請家長的正式邀請函。這個活動一下子就激發了學生的興趣，每個學生都以極大的熱情投入到設計活動中去。連平時英語基礎很弱的同學也不甘落后，主動地向老師或其他英語成績好的同學請教，都希望自己設計的邀請函能被選中。最后，當作品收上來時，質量好的讓筆者不忍心挑了這張，舍棄那張。于是筆者決定采用每個同學的邀請函。當家長拿著自己孩子設計的漂亮別致的邀請函來學校參加活動時，學生們的那種自豪感無以言表。

4.合作互動，展示自我

方式是做任何事最重要的關鍵。同樣，好的教學方式才會出現好的教學成果。以往的教學方式隨著時代的進步，慢慢褪去它原有的光輝，所以作為一個英語教師應該根據新時代的特征去創新新的英語教育方式。分組學習，便于交流。教學中，我們英語教師可以根據“組員盡可能擁有不同的英語優勢”的原則，進行分工。然后再指派一個英語能力較強，且具有很強的團隊合作意識和創新能力的同學擔任組長。一方面，由組長對組員進行教導，向組員灌輸團隊意識，以及創新性思維。另一方面，根據每一個組員能力的差別進行分工，確保每一個組員都能在小組中發揮自己的作用。筆者在上go for it 教材八上第8單元How do you make a banana milk shake？時，設計了一個“a crazy recipe”的環節。課前要求學生準備好鉛畫紙，彩色筆以及若干畫畫等工具，然后分組活動。首先，在組長的組織下，學生先討論設計理想中的crazy food，在討論的過程中，每個組員都要闡述表達自己的觀點，然后組員相互合作將它畫出來，最后小組要展示自己的作品并將制作的過程及所需的材料描述給全班同學。這個活動通過聽、看、畫、說等形式，鼓勵學生積極參與課堂活動，不僅活躍了課堂氣氛，而且學生之間通過相互合作、探究，每個學生在活動中都發揮了作用，展示了自我。每一個同學在展示自己的過程中，也能夠聽到其他同學的精彩分享。討論過程中，不一致時的爭執，也許就是培養創新能力的過程。

總之，在學生核心素養培養的大背景下，作為教師，我們不僅要改變教學方法，用多種形式來培養學生的創新思維和創新能力，還要積極正確地評價學生，引導學生。能力的養成不是一朝一夕的事情。我們廣大英語教師必須要有耐心，同時還要在教學中有意識地培養學生們的創新能力，做一個教學有心人！同時，我們廣大英語教師也要深化英語教學體制改革，以初中生創新能力的培養為己任，使其順應時代的發展。

參考文獻：

[1]陳亞軍.如何在初中英語教學中培養學生的創新素質[J].學子（教育新理念），2014，09：52.

[2]顧亞娟.探討如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力[J].中學生英語（高中版），2014，18：86.

[3]王亮.初中英語教學中培養學生創新能力策略[J].陜西教育（教學版），2014，06：59.