巧借洪荒之力記單詞

金翠蘭

【摘 要】 但凡不愛學英語的孩子都是出于對背單詞的抵觸，這使其成為他們學英語道路上的最大障礙。尤其是小學階段的孩子，本就生性活潑好動，不喜歡一些刻板或者強制的教學。雖然有一些孩子能夠比較快的記住少量的單詞，但是時間一長，遺忘的也很快。艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的速度是先快后慢，這就要求記憶的內容需要不斷的重復來鞏固，越到后期越會記的扎實。然而，反復練習并不意味著一定是死記硬背，因為這樣很難調動學生的學習興趣。因此，現在的小學英語教學急需借助一股洪荒之力來巧妙的改變背詞難、忘得快、效率低的狀況。作為教育者正是這股洪荒之力的推動者，必須切實可行的改變教學模式。盧梭曾說過“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”所以“洪荒之力”的根本在于方法要能適當，本文就背單詞技巧和方式的教學做了簡要論述。

【關鍵詞】 小學英語；單詞；教學

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

一、先入為主“拼顏值”

小學生本就年齡小，還處在具體形象思維階段，沒有形成一定的理性思維，接受事物和輸入信息主要靠的是感官和視覺等直觀印象。夸美紐斯最先提出這種用教具作為感官傳遞物向學生展示的教學方式，它包括實物、模象和言語等類型。教師可以運用圖片、實物、PPT等方式，教具越形象越能吸引學生的注意力，達到先入為主加深印象。例如：在學習顏色單詞時可以進行三輪的教具展示，第一輪可向學生展示不同顏色的彩紙，讓學生初步把單詞和顏色初步的對照上；第二輪可以展示不同顏色的水果實物，然后反復練習句型“What is it？ Its an apple. What color is it？ Its red. ”第三輪可以借助PPT展示不同顏色的動態卡通人物或形象，同時可以融入一些時下流行元素，如“藍瘦香菇”，向學生展示這張圖片并提問：“When you are sad， you want to cry. What color is it？”---“It‘s a blue mushroom”. 隨著信息時代的高速發展，網絡流行詞逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分，在課堂上適當的加入一些網絡用語能夠更好的調動學生的積極性。再例如學習方位介詞這種不好區分的單詞時，可以把PPT做成《熊出沒》系列，把光頭強追擊熊大、熊二的路線做成動態圖像，然后對學生提問三個主人公的相對位置，“Where is Guangtouqiang？”----“He is between XiongDa and Xionger.”這樣通過學生們感興趣的卡通人物來展示教學內容，既生動又形象又能提高效率。所謂“拼顏值”并不是指好看程度，而是看單詞教學模式怎樣能更新穎更實用。這對教師的要求就會更高，要熟練掌握PPT制作過程，并積極準備各種有效的教具，以便更好的幫助學生理解和記憶單詞。

二、在玩中學，在學中玩

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在世界里，并負有改造它的使命。”游戲也是小學英語教學的有效手段之一。游戲教學并不是盲目的開展，而是要有一定的目的性、啟發性，而且形式要靈活多樣。游戲的類型包括操練型、激趣型、合作型、拓展型、綜合型等五大類。例如，例如將文具放在一個袋子里，讓學生摸一摸，并用提問：“ Lets have a guess. What is it？”讓學生們回答“Its a ruler.”“Its a pen”.等等以達到反復練習的效果。再例如學習數字的時候，可以進行擊鼓傳花的游戲，當鼓聲停止，花傳到誰的手中，誰就要回答前一個人的提問：“Whats one and two？”“Four”。這樣可以激發學生的興趣。又如在學習幾種體育運動的時候，教師可以將要練習的單詞展示在PPT上，然后把學生分成小組來表演動作，讓同組成員來猜。一個學生比劃游泳，向另一個學生提問：“Can you guess what I can do？”“You can swim.”。這樣能讓孩子在合作和競爭中不斷的提高學單詞的動力。還有像單詞尾字母接龍的拓展游戲以及Bingo等綜合游戲也是很常見的課堂游戲。讓學生在玩中學，在學中玩，可以在很大程度上幫助學生快速記憶單詞。

三、腦洞大開，巧聯想

如果讓學生機械的按照字母順序背單詞，他們會在不理解的狀態下難以消化。小學生都喜歡聽故事，或對新奇的事物或者說法感興趣。教師就可以利用這一點，開始腦洞大開，充分的借助聯想的方式來分解單詞。例如學習person這個單詞時，per可以表示每一個，后面的son是兒子的意思，每個人都會繁衍后代結婚生子，所以person是人的意思。再比如學習family這個單詞的時候，把f看成father， a看成and， m看成mother， I代表我，l代表love， y表示you，剛好是爸爸媽媽我愛你們，這也正好是家的意義之所在。這樣就做到了把單詞的形和意都充分的詮釋了，變得通俗易懂。又如vocation假期這個單詞，諧音有些像“我開心”，放假了學生當然開心，所以自然就記住了，依靠中文諧音也是一種很好的聯想方法。聯想記憶是一種快速記憶的方法，幫助理解的同時還能拓展思維，打破墨守成規。

四、各種套路，結構劃分

在小學階段較高年級的英語教學已經開始出現一些簡易的構詞法了，有些根據詞性的不同，有些是同根詞，有些是否定前綴，慢慢的套路。很多學生對于這種偏向語法方面的構詞就開始不適應了，但是只要學的精不怕套路深。例如beauty是美景、美人，是名詞詞性，把y改i加上ful，詞性就變成了形容詞，同時詞義變成了“美麗的、漂亮的”。再例如happy快樂、開心，加上un否定前綴就變成了unhappy不開心，詞性本身沒變化，但詞義變成了反義詞。類似的前綴還有dis、im等，disappear消失，important不重要等。還有work是工作，hard是艱難的，放在一起又變成了hard-working勤奮的、工作努力的，形容詞詞性，很多時候會碰到這種合成詞，看似很長，但是拆分開對比來看又變的很容易。同時可以記住很多個單詞的同時，又能鍛煉猜詞義的能力，在今后的閱讀中再出現類似的合成詞的時候，就能輕易讀懂了。又如happy是形容詞，把y改成i加ly就變成了副詞，主要修飾動詞，這就做到了詞性、詞形、詞義、用法的結合記憶。構詞法是記憶單詞最科學和根本的方法，在越往后的學習中越是重要，所以，小學英語課上教師就要最大限度的幫助學生剖析各種套路，全面理解單詞。

五、結束語

要提高小學生對英語單詞的興趣，就要需要教師盡全力改變機械式單詞教學模式。重點從直觀教學、游戲教學、聯想記憶法、構詞法等方面入手。英語作為一種語言學科，從來都講究聽、說、讀、寫的綜合訓練，同時又是十分依賴積累的學科，為了給今后初高中階段打好基礎，必須在小學階段就掌握背單詞的好技巧、養成好習慣。教師要充實教學模式，巧借洪荒之力幫助每個小骨學會背單詞。