淺談聾校低段學生寫字教學的興趣培養

吳忠良

【摘 要】 寫字課教學，每堂課都是老師講解，學生練習，這種傳統的教學模式，容易使學生產生枯燥乏味，不宜于聾生能力的培養和情感的陶冶，只有快樂的教學模式，培養和激發學生學習寫字的興趣，才能發揮聾生的主動性，更好地完成寫字教學。

【關鍵詞】 低段聾生；寫字；興趣；激發

【中圖分類號】 G62.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

剛進校的聾生，他們很少寫字，有的甚至就沒有握過筆，他們來到學校上課，意味著開始學習生活，學習寫字是他們首先必需要做的一件事，也是一件苦差事，頭開不好，就會影響到以后寫好字。法國著名教育家第惠多斯說“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”從一開始就要注重培養聾生學習寫字的興趣。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”這也是一個成功者的教學所在。

興趣不是人生來就有的，是人在后天的實踐中逐漸產生的，因此培養聾生學習寫字的興趣，調動他們學習練字的積極性，才能達到書寫“正確、端正、整潔、熟練”（摘自聾校教學目標）

一、目的教育 培養興趣

目的性教育要簡單、直接，明了。剛進校的聾生手語還很少，抽象的手語看不懂，深奧的道理理解不了，目的性教育要簡單、直接，明了。我們聾啞人寫一手好字，自己看了舒服，樹立了自信，同學看了會羨慕，老師看了會喜愛，父母看了，會以你為榮，稱贊我孩子的字寫得多么的漂亮。字美我更美，字帥我更帥。

提高寫字教學的能力也是對聾生寫字興趣的培養。《小學語文大綱》提出：“寫字教學是一項重要的基本功，從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養學生的能力。”教學要嚴謹，初始的筆畫教學要盡量到位，但由于聾生能力弱，需要教師耐心，教學速度要放緩，切不可急于求成，只有幫助學生掌握好寫字的能力，才能培養學生寫字的興致。

同愛國主義教育緊密結合。書法藝術，源遠流長，這是偉大的中華民族文化發展促使書法藝術的璀璨，從原始的甲骨文、篆書、隸書、楷書，都留下了優美的文字。我們要傳承祖國書法藝術的優美。還可以展示我們歷年來聾啞學生的作品，以及書法教師自己的作品，引發學生學習寫字的興趣。

榜樣教育，引發激情。組織學生瀏覽本校歷年陳列的書法展廳，或書法長廊，進行榜樣教育，在瀏覽過程中，特別要介紹那些認真主動、勤學苦練、后發至上的感人事例，引發他們的書法情懷，培養他們的書法情趣。

二、快樂課堂 誘發興趣

上課是辛苦的，在家自由、野慣了的聾生更是好動，自制力差，更何況還是上既枯燥有累的寫字課呢？布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”由此，我們需要快樂的課堂教學，來誘發聾生對寫字的興趣，使學生愿學。這就需要書法教師想方設法，加入一些快樂的元素來避免單調和枯燥。導入，是課堂教學必不可少的一個環節，雖然只有幾分鐘或者是幾句話，但是必須緊扣本節課的學習材料，才能吊住學生的胃口，利用一些實物、圖畫、具有趣味性、競爭性等誘發學習興趣。課中穿插有關書法的小故事、動畫等來調節興趣，寫累了，可以做做活動手指的有趣動作，基本筆畫教學引入與其相似的實物、插圖；還可以利用聾生自我，同學的競爭比賽；在顯示屏上，師生講評，表揚鼓勵等。避免聾生寫字的枯燥乏味。以快樂的課堂教學，調動學生的積極性和主動性，誘發學生寫字的樂趣，自然也就大大提高了書法學習的效率。

三、傳授技能 激發興趣

寫字課，肯定是要學習寫字的。學習書寫，技能練習，這是必要的、重要的課堂環節，也是首要的教學要求和任務。教師就要充分運用現代的電化教學這一平臺，進行直觀教學。教師范寫的同時，要指導學生，如何把每一個筆畫和部件準確的寫到田字格里去。有的筆畫，學生還是掌握不了，那就要放大了寫，或者放慢速度，以供學生真正地看清楚，只有學生看清楚了，才能正確模仿，也才能模仿到位。有時還要運用一些教學輔助手段，用劃紅線條對照、等分等等輔助手段幫助學生比較掌握。只有學生學會、掌握了書寫方法和技能，才能把字學好，寫漂亮。在學生得到了同學的認可，贊賞，同時又得到了老師的肯定和表揚，激發了他們的寫字熱情，促使聾生樂學，他們就產生了動力，有了動力，就來了真正的興趣，有了興趣，就更有勁，他們就會盡力的去把字寫好。

四、豐富活動 提高興趣

聾生興趣的產生，我們就要想辦法提高。聾生是多么渴望得到同學的認可，受到老師的贊許和表揚，哪怕是有一丁點的進步，都會舉手自賀，展示給同學，請老師去看。因此，我們在書法教學活動中，就要利用聾生的這一心理，引發聾生善學，展開豐富的書法活動，激發動能，提高效率。

1.開展競賽活動。開展班級和班級，班級里的組和組，以及自我的競賽活動。尤其要建立聾生的書法個人檔案，把聾生原始的書寫作業作為起始，每有進步的作業都給進檔，掛在墻上展示，他們看到自己的不斷進步很是高興，樹立了自信，提高了寫字興趣。同時也可以展示給同學，互相評議，互相學習，你追我趕，不斷提高。在組和組，班級和班級的競賽中，他們更是興趣盎然，士氣高漲，把興致提高到極致，可見，競賽的過程充滿著樂趣，在競賽中提高了他們的書寫技藝。

2.舉辦書法比賽和展覽，評比書法之星活動。每學期都要開展書法展示活動，展覽優秀學生的作業，或者舉辦書法現場比賽等各種各樣的比賽活動，每個月都要評比書法之星，獎勵飛星獎，期末還要設立進步獎，有助于激發提高聾生的學習書法的興趣。

3.開展書法社團活動。把一些有書法興趣的學生組織起來，進行高層次的書法藝術教學。傳授傳統的書法藝術，以達到書法更高的目標要求，讓他們在藝術的海洋里盡情的暢游，帶領他們參加一些高層次的書法比賽。

4.書法活動還可以走出去，請進來。跟其他學校開展書法聯誼活動，不管是同類學校的，還是普校的，請進來，和我們的學生一同展示書法技藝。走出去，看看人家的書寫技藝，學學人家的書寫方法，聽聽人家學習書法的故事，取長補短，更趨完善。

5.參觀大型的書法展覽。展覽前，教師要布置任務，你在展覽中看到了什么是怎么寫的，想一想為什么這樣寫，你學到了什么？看中想，想中學，在活動中，教師還要針對聾生現有的書法水平講解，讓學生多見見世面，多吸取營養，進一步提高書法技藝和審美能力。

五、獎勵推進 鞏固興趣

書寫的美妙是快樂的，獲獎是自傲的，聾生在成功的喜悅聲中會迸發出強烈的書法興趣感。這也就是我們書法教學的目的，從而鞏固了書法學習的興趣。

課堂教學，我們要以正面教育為主，主要以贊許肯定，表揚鼓勵。不管是學校比賽，還是其他各級的比賽，都要有展示，要把他們的作品連同獎狀布置到展柜里，獲獎的學員要給以物質獎勵。把好的書法作品布置到書畫長廊里，鞏固他們學習書法的興趣。

參考文獻：

1.樸永馨《特殊教育學》，福建教育出版社.1995

2.陳振濂《書法教育學》西冷印社出版社.1992

3.皮連生《學與教的心理學》華東師范大學出版社.2001

4.《教育原理與教育技術》，廣東教育出版社