淺談中小學書法教育滲透

文/郭思彤

董其昌 行書扇面《唐人九日應制二首》

習總書記在黨的十七屆六中全會《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》論述了中華文化與中國特色社會主義的關系，大會中特別強調了中國傳統文化的重要性，十分重視中華傳統文化研究。書法是中國傳統文化之瑰寶，弘揚書法藝術就是弘揚中華文化。為了更好地弘揚中華文化，貫徹黨中央的指示精神，通過書法教育，提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，提高文化修養，促進學生全面發展。書法課程目標緊密結合中小學書法教育指導綱要和書法教學的五大核心素養，即培養學生的審美情趣、培養學生良好的書寫習慣、培養學生的人文情懷、培養學生的創新能力以及設計感和培養學生的傳統文化素養。

一 、書法教學內容的豐富性

首先，要注重書法傳統文化的普及和審美能力的培養。書法的博大精深不僅僅體現在豐富的藝術表現力上，除此之外，更令人驚嘆的是其豐厚的文化積淀 。書法教學中，如果只講技法，離開理論，那么書法藝術將是沒有靈魂的。通過對書法史、文字演變、說文解字等知識的講解，讓學生感嘆尊敬母語文字的奇妙，加深對于漢字的熱愛，同時也讓學生認識到書法不僅只有練字那么簡單；對于五大書體的演變過程和五大書法的辨識與體驗，也旨在配合語文科目考試要求。

除此之外，這種文化素養還體現在對于書法常識性知識的講解。例如：落款的講究、印章的學問、如何自編對聯 、以及背誦每個書寫內容的出處與含義等都是重點要求學生掌握的內容。

其次，要注重審美能力的培養，這種對審美能力的培養首先應體現在對漢字的審美。這種對于審美的提高既要多看，又要多練。說到這里，就離不開學書的重要環節——臨摹。臨摹可以說是貫穿學書之路始終的、不可繞行的方法。在課堂中，多鼓勵學生觀察文字結構、筆法特點，感受通篇的章法氣息，盡可能多的看到書法中一些細節帶來的美妙，再將觀察到的內容用毛筆展現出來，引導學生了解什么才是美。

書法教學中還應增加書法經典作品的賞析，讓學生們感嘆中國書法的藝術感染力。例如：在講授隋唐五代書法中提到“楷書四家”，每一位書家的楷書都具有自己獨特的書寫風格，通過不同書家的書作領略不同氣質、神韻與美感；在書寫時結構處理上，講到的穿插、避讓、覆冒等結字原則時，逐漸讓學生領悟到漢字結構的規律所在，進而提高學生對于漢字結構的審美。再例如，行書課中，通過對豐富筆法和欹正結構以及氣韻貫通的章法鑒賞中，通過帶領學生感受筆與墨、墨與水、墨與紙之間的表現力，讓學生感受筆法、墨色、結構、章法而融合成的行云流水的獨特美感，了解書法的魅力在于書作中融入了作者的情緒、情感、學識和閱歷；課堂中，通過對書法名家故事的講解，讓學生們在練字之余，更感受到了書法家學習書法的堅韌不拔、持之以恒的精神，用書法精神去激勵、伴隨學生的成長，使作品富有極強的生命感和神韻，展現出書家的內在精神，也是人們常說的“字如其人”。

文徵明小楷《落花詩冊》局部

最后，書法教學中可以多嘗試與其他藝術門類、學科的結合。可以融入舞蹈藝術、音樂藝術等，這樣不僅有助于新知識的掌握，還能從多個角度培養學生的藝術素養和藝術感知能力；書寫作品時，將詞語的出處、釋義等向學生進行講解，多與文學常識相結合；行書教學中，可以將行書書寫時的節奏和韻律與音樂藝術相結合，通過感受音樂節奏快慢的變化，加強學生用筆時的 提按變化與節奏變化，進而來提高行書書寫時的“書寫感”。

二、“軟硬兼施”、齊頭并進

必修課以毛筆書寫為主，除此之外，為了能讓毛筆課堂上學習的內容更好地與日常書寫中過渡，還應該加以硬筆書法配合。可以利用課外時間，開展靜心習字活動，將毛筆與硬筆相結合，來實際地幫助學生提高書寫水平。

學生們大多已經形成了一定的錯誤書寫習慣，因此，除了讓學生多練字之外，“有意識”的書寫也是極為重要的，這就要求教師在書法課中，通過對結構原則的講解（穿插、避讓、覆冒等），讓學生先經過一段時間的“有意識”書寫，重新組合字的結構，進而重新樹立漢字的結構審美。

三、營造校園書香氛圍

書法教育的普及以課堂為基礎，更需要通過校園書香氛圍潛移默化的影響，因此落實書法教育，應該重視起社團訓練、課后一小時等這樣的課后時間。比如社團活動中，帶領有基礎的學生進行精準的臨摹練習，讓學生盡量臨摹到百分百相似，并舉行臨摹展，通過臨摹展，讓更多的學生看到好的作品是什么，進而不斷提高學生們的欣賞水平。

還可以結合中國傳統節日，舉辦書法交流活動。例如端午節，學生們通過寫“地書”的形式，書寫屈原詩詞，緬懷屈原，學習屈原精神；再如中秋節，用寫燈謎的形式營造書香氛圍，通過活動的舉辦，讓學生了解節日的由來與歷史，進而培養學生的人文情懷。

書法是門藝術，這種藝術的滲透還應該注重形式的創新。比如，結合二十四節氣中的“立夏”或是母親節、父親節等，書寫扇子，制作扇子來表達情感；再如，通過講解簡牘文字，帶領學生制作竹簡，不僅可以了解到竹簡的相關知識，而且通過制作竹簡也增強了趣味性。

學習書法對青少年的智力成長、身心發育與個人素質修養形成等有著十分重要的作用。書法教師肩負著傳承書法文化的重任，因此在書法課堂中，書法教師應致力于研究如何將書法的魅力呈現在課堂，讓更多的學生喜歡書法，真正將書法藝術傳承下去。

CHEN ZUOLIN陳作霖

2010年畢業于中國美術學院書法本科，獲學士學位。2014年畢業于首都師范大學中國書法文化研究院，獲碩士學位；深圳市第一位書法研究生。2012年由深圳市市委頒發“藝術達人”稱號；2011年參加深圳首屆書法大展；2014年參加全國篆刻名家邀請展；2012年參加“八零榜樣”全國80年代優秀書法家提名展；“迎大運”深圳第二屆篆刻展入展。2009年浙江省書法60年新人展書法大展篆刻入展；中國美術學院與日本岐阜大學“提攜二十年”聯展入展作品并赴日本展出、中國美術學院精品臨摹展入展；評論文章多次在《中國書畫》《書法報》《青少年書法雜志》刊登。

左 陳作霖 草書七絕

右 陳作霖 臨萬歲通天帖