二孩政策背景下小學(xué)女教師危機(jī)救助策略

徐錦燕

計(jì)劃生育政策是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。1971年提倡“一個(gè)不少，兩個(gè)正好，三個(gè)多了”；1980年提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”；2013年單獨(dú)二孩政策順利落地；2015年提出全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策。我國(guó)的生育政策始終在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善，促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展。

2015年10月29日，黨的十八屆五中全會(huì)提出二孩政策：為促進(jìn)人口均衡發(fā)展，堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子的政策，積極開(kāi)展應(yīng)對(duì)人口老齡化行動(dòng)。2016年1月1日，二孩政策開(kāi)始正式實(shí)施。從此，中國(guó)實(shí)施了35年的“獨(dú)生子女政策”宣告終結(jié)。

二孩政策的到來(lái)，從宏觀上減緩人口老齡化，提高生育率，是好事；微觀上，對(duì)于以女教師為主體的小學(xué)沖擊大，帶來(lái)了學(xué)校困境。女教師二胎懷孕、分娩，休假長(zhǎng)達(dá)半年左右。學(xué)校上課人手不足，代課教師工資不高，也請(qǐng)不到好的，學(xué)校與家庭均抱怨不已。

就拿筆者所在的單位來(lái)說(shuō)，原本只是一個(gè)只有25名教師、16名女教師、12個(gè)教學(xué)班的公辦農(nóng)村小學(xué)，教師人均每周課程16節(jié)，工作量剛好飽和，不松不緊。然而，隨著二孩政策的開(kāi)放，本學(xué)期一開(kāi)學(xué)就有5位女教師在懷孕，有的因?yàn)槭歉啐g產(chǎn)婦，在家臥床休息，進(jìn)不了課堂；有的正在妊娠反應(yīng)，嘔吐連連；有的懷孕后心里總覺(jué)得不舒服，過(guò)于謹(jǐn)慎，三天兩天請(qǐng)病假檢查，心不在焉地教學(xué)；學(xué)校還有十位左右的女教師正在扎堆積極備孕，學(xué)校如履薄冰。從2016年3月起，學(xué)校就開(kāi)始陷入困境，代課老師指標(biāo)達(dá)不到1∶1，代課經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助不足，沒(méi)有好代課老師，家長(zhǎng)不斷投訴。隨著二孩女教師懷孕與分娩的不斷增加，“二孩問(wèn)題”日趨嚴(yán)重，教學(xué)正常秩序難以維持，學(xué)校逐漸步入“二孩重災(zāi)區(qū)”。

面對(duì)“水深火熱”的二孩問(wèn)題，學(xué)校要進(jìn)行管理創(chuàng)新研究，展開(kāi)校際間的交流分享，以讓更多的學(xué)校走出二孩困境。筆者認(rèn)為，二孩政策背景下，可采取如下的小學(xué)女教師危機(jī)救助策略。

1. 制定危機(jī)管理預(yù)案?！岸⒄摺睂?shí)施后，某種程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教師暫時(shí)性、產(chǎn)假性短缺。學(xué)校管理者要未雨綢繆，提早預(yù)見(jiàn)困境，制訂多種危機(jī)管理預(yù)案。引導(dǎo)符合二孩生育的女教師協(xié)調(diào)好工作與家庭的關(guān)系，做好職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展；激勵(lì)沒(méi)有生育需求的教師同舟共濟(jì)，承擔(dān)更多教育教學(xué)工作，度過(guò)學(xué)校教師人力短缺的危機(jī)。

2. 崗位聘任靈活調(diào)整。學(xué)校需要不斷創(chuàng)新管理模式，靈活執(zhí)行教師聘任制度。發(fā)現(xiàn)懷孕的女教師，教導(dǎo)處應(yīng)立即對(duì)其工作量進(jìn)行調(diào)整。允許孕婦女教師只擔(dān)任主科教學(xué)，術(shù)科由其他老師分擔(dān)，班主任及其他兼職崗位均由男老師或者近期不打算懷孕的女教師分擔(dān)。給男教師壓重?fù)?dān)，培養(yǎng)剛參加工作的新教師，給暫不孕的教師承擔(dān)重要崗位，引導(dǎo)女教師在調(diào)理身體的過(guò)程中，巧妙地梯隊(duì)規(guī)劃，盡力避免一大片女老師無(wú)法上課的局面，學(xué)校崗位聘任制由每年靈活轉(zhuǎn)化改為以每月為單位。

3. 從培訓(xùn)中心處招聘學(xué)科教師。社會(huì)上培訓(xùn)中心的教師在一定程度上藏龍臥虎。有的是因?yàn)檫`反計(jì)劃生育政策而丟了公職；有的因?yàn)榧亦l(xiāng)待遇過(guò)低而到珠三角“下?！薄Ｋ麄冏允称淞?，自謀出路，具有腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，駕馭課堂能力好。更重要的是學(xué)生上午上課時(shí)，培訓(xùn)中心的老師往往是空閑的；學(xué)生雙休日或下午放學(xué)以后，他們才開(kāi)始忙碌。因此，擁有錯(cuò)開(kāi)的時(shí)間差和成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)中心的老師成了學(xué)校優(yōu)先選擇的代課老師。

4. 返聘退休教師?！岸⒄摺毕拢幸恍〔糠直拘；蛲庑５睦辖處焺偼诵?，或退休沒(méi)幾年，耳聰目明身體素質(zhì)好，學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高。面對(duì)熟悉的環(huán)境、熟悉的團(tuán)隊(duì)、熟悉的校園文化，返聘老教師工作起來(lái)很快得心應(yīng)手，與同事相處如魚(yú)得水，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度大，更容易做出成績(jī)，而且其經(jīng)驗(yàn)豐富，不用青藍(lán)工程培養(yǎng)，促使學(xué)校與個(gè)人雙贏合作，甚至對(duì)學(xué)校的正面效應(yīng)起到了1+1>2的效果。在代課教師剛性需求猛增的時(shí)期，學(xué)校適當(dāng)返聘本校或外校的退休教師，加強(qiáng)人文關(guān)懷，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，不強(qiáng)求坐班，不失為一個(gè)應(yīng)急良策。

5. 招聘社會(huì)人員，經(jīng)崗前培訓(xùn)后啟用。（略）

6. 引進(jìn)師范實(shí)習(xí)生，實(shí)施青藍(lán)工程。對(duì)于一般師范高校，大四上學(xué)期往往會(huì)把學(xué)生送到下面的學(xué)校去實(shí)習(xí)試教。作為校長(zhǎng)，可以通過(guò)一些聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，提早預(yù)訂實(shí)習(xí)生，為懷二孩的女教師找“助教”，協(xié)助上課、考試、改作業(yè)等，等二孩女教師分娩時(shí)，實(shí)習(xí)老師就可以順利頂崗，有序銜接。當(dāng)然，教導(dǎo)處、科組長(zhǎng)要不斷聽(tīng)課指導(dǎo)，做好青藍(lán)工程的幫扶工作；懷孕教師要提前帶一陣實(shí)習(xí)老師，了解班級(jí)學(xué)情，做好教學(xué)交接工作。實(shí)習(xí)老師成長(zhǎng)了，學(xué)校里的學(xué)生就幸福了。

7. 走校教學(xué)，促兄弟學(xué)校間師資共享。走校制，打破了學(xué)校獨(dú)自為大的格局，能讓教師人力資源共享，尤其是優(yōu)秀的師資能夠跨校幫扶。如A校語(yǔ)文老師原本偏多，任務(wù)輕，B校生二孩的問(wèn)題嚴(yán)重，很多班臨時(shí)找不到語(yǔ)文老師。那么可以由校長(zhǎng)出面，友好協(xié)商，請(qǐng)A校語(yǔ)文教師到B校來(lái)上語(yǔ)文課。同時(shí)，B校若有數(shù)學(xué)或英語(yǔ)老師富裕，也可回贈(zèng)A校。當(dāng)然，對(duì)于走班的教師而言，工作量增大，很辛苦，學(xué)校應(yīng)想辦法給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助，以點(diǎn)燃教師走校的激情。

8. 政府統(tǒng)籌，統(tǒng)一招聘代課老師。有的鎮(zhèn)區(qū)，由鎮(zhèn)教辦統(tǒng)一組織進(jìn)行“二孩政策”背景下代課老師的招聘與面試，程序規(guī)范，待遇頗高。與招正規(guī)新老師一樣，面對(duì)這些臨聘教師，先審核教師資格證，然后筆試和面試，一旦錄用，兩種合同任選：個(gè)人想去指定某所學(xué)校的，只簽半年合同；服從教辦安排的，可以簽一年合同，去兩所學(xué)校。教學(xué)效果好的，教辦近年來(lái)會(huì)一直續(xù)簽。每月工資待遇四千多，在職期間，醫(yī)保和社保與正式教師一樣享受。因?yàn)?，廣東中山市教育局規(guī)定，作為代課老師，不能連續(xù)在一所學(xué)校執(zhí)教超過(guò)半年以上，因此，政府出面把優(yōu)秀的代課老師留下，讓他們每代完一個(gè)學(xué)期就能去不同的學(xué)校代課，服務(wù)更多的學(xué)校，這樣既防止了代課老師流失，也可解決“二孩”女教師的燃眉之困。

9. 專(zhuān)家引領(lǐng)，提升學(xué)校策略管理。“二孩”給學(xué)校帶來(lái)了不少困境，出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。筆者所在學(xué)校以《二孩政策背景下小學(xué)女教師管理創(chuàng)新研究》為課題，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、高校學(xué)者前來(lái)指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的論證，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。同時(shí)，在研究過(guò)程中也形成了自己的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。如筆者借參加中山市名校長(zhǎng)劉道康工作室的機(jī)會(huì)，三年中可以隨時(shí)聘請(qǐng)導(dǎo)師和其他成員，以及本市進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)、主任等前來(lái)把脈診斷，提煉校園文化，指導(dǎo)學(xué)校策略管理等，提升了學(xué)校的謀略水平和品位。

10. 人文關(guān)懷，建構(gòu)生命護(hù)航計(jì)劃。隨著二孩發(fā)展，學(xué)校對(duì)女教師的人文關(guān)懷要落實(shí)在行動(dòng)上。如允許備孕教師抽空在學(xué)校廚房煎藥；前三個(gè)月妊娠反應(yīng)嚴(yán)重的二孩女教師能上課的盡量鼓勵(lì)她們完成主科教學(xué)，空課時(shí)可以回校內(nèi)的宿舍休息，或者由家人接回家休息；盡量減少學(xué)校事務(wù)性的繁瑣工作，引導(dǎo)她們提高課堂教學(xué)效率，上好每一節(jié)課；利用課余時(shí)間舉行“二孩備孕”小沙龍等。

同時(shí)，學(xué)?？梢运徒o二孩女教師一份產(chǎn)后特殊的禮物——育嬰室。這里有洗手盆、長(zhǎng)凳、小床、推車(chē)、簡(jiǎn)易游樂(lè)場(chǎng)等，方便其哺乳，增加親子空間，成全女教師事業(yè)與家庭兼顧之情。同時(shí)，教導(dǎo)處也可以把產(chǎn)后女教師的課集中排在早上第一、二節(jié)，或下午最后兩節(jié)，不用坐班，方便她們上完課就可以回家哺乳。這樣可以勸說(shuō)休假完兩個(gè)月以上的產(chǎn)婦，讓她們?cè)谏眢w允許的情況下提前上班，每天上完兩節(jié)主科就回家，學(xué)校給予一定的課時(shí)補(bǔ)助。

另外，學(xué)校建構(gòu)生育護(hù)航計(jì)劃，工會(huì)多組織活動(dòng)，關(guān)愛(ài)二孩媽媽。指導(dǎo)下一批“二孩”女教師在備孕、懷孕、產(chǎn)期、育嬰期等關(guān)鍵期，解決家庭、工作、生理、心理的壓力和困難，讓遲來(lái)的“二孩”順利克服高齡的風(fēng)險(xiǎn)，平安生育，健康成長(zhǎng)。實(shí)施生命成長(zhǎng)計(jì)劃、保障生活扶助計(jì)劃，促使二孩女教師在工作與生活中找到平衡點(diǎn)。

（作者單位：廣東中山市東升鎮(zhèn)利生小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文