互動方式下的中職英語高效教學方法分析

許健

在中職英語教學改革進程中，教師不再是講臺上口若懸河的知識講授者，學生也不再是作為上被動接受的學習者。在新的師生關系中， 教師和學生的共同參與構建了英語課堂，在教師和學生的互動交流中，師生雙方的距離拉近，使教師在布置學習任務、對學生進行引導時，能讓學生更好地進行配合，使課堂教學在和諧的氛圍中高效進行。

一、轉變教學觀念，激發學生的學習興趣

大部分中職學生對英語的學習態度不積極，他們認為只要學好專業課就行了，英語學習不重要，對自己的專業知識影響不大。因此，在英語課堂上，他們不能積極參與到學習活動中，有的學生甚至會故意搗亂，影響教學的順利進行。在教學過程中，教師要加強和學生的溝通交流，了解他們的心理想法，認真耐心地對他們進行引導，讓他們樹立好好學習英語的信念，加強學習責任感，發揮他們的探究主動性，高效地完成學習內容。隨著教學改革的不斷深入，教師在創新教學中，需要深入探究如何設計教學內容才能調動學生的學習熱情，如何引導才能培養學生的自主學習意識。在設計教學內容時，教師要以學生主體設計內容，讓學生發揮學習主動性，通過獨立思考和合作探索的方式進行學習，加深他們對知識的理解。

二、加強英語口語教學，提高學生的交流能力

在中職英語教學中，要提高學生的英語綜合能力，教師不僅要重視英語基礎知識的教學，還要讓學生學會用英語進行交流。在口語教學中，教師要根據教材中的內容設計對話情境，讓學生在情境的引導下進行思考，組織英語語言并流利的表達出來。在進行英語口語教學時，教師要盡可能多地用英語和學生進行交流，讓他們在教師的引導和感染下主動開口說英語，掌握英語的思維方式，正確運用英語知識進行交流。為了激發學生說英語的積極性，在教學中，教師還可以提出和學生緊密相關的話題，如What would you like to eat？How much is your schoolbag？Who is your favorite star？在學生感興趣的問題引導下，他們有了討論的話題。在討論過程中，教師要讓學生用英語進行交流，在遇到不知道如何表達的時候，他們能主動和教師進行討論，掌握英語語言的正確表達方式，提高他們的口語能力。

三、創設多媒體情境，豐富課堂教學內容

多媒體在教學中起著重要的促進作用。教師在設計教學內容時，可以利用直觀情境引導學生發揮思維的積極性，深入思考教學內容，加快對知識的理解和掌握。在運用多媒體進行教學時，學生在圖文相結合的形式下進行學習，能夠激發他們的學習興趣，快速掌握教材中的知識。例如，在教學“The Olympic Games”時，教師可以給學生播放奧運會開幕式的相關視頻和資料，讓學生對豐富的學習內容產生興趣，認真探究多媒體展示的內容，加快學習進步。在多媒體創設的直觀情境下，學生不僅對課文內容產生興趣，還能激發學生的學習欲望，讓他們在課外學習時間探究多媒體涉及到的拓展內容，拓寬他們的英語視野，增加知識積累，為他們進一步的深入探究提供了基礎。

四、創設問題情境，促進學生英語思維的深入

在中職英語教學中，創設問題情境，是師生互動交流的重要環節，在教師提出問題后，學生能馬上根據問題進行思考和深入分析，問題成了師生交流互動的橋梁。通過解決問題，學生對所學知識能深入了解，有利于促進他們把知識轉化成英語學習能力。問題給學生的學習指明了方向，讓學生在解決問題的過程中掌握學習方向，深入探究教材中的知識。在設計問題時，教師要結合教材中的重難點進行設計，使學生通過解決問題掌握教材中的內容。同時，在設計問題時，教師還要注重問題的趣味性，使學生在興趣的引導下進行深入思考，能主動探究教材中的內容，掌握更多的英語知識，同時還能利用課外時間主動查閱英語網站，讓他們在學習中體會到收獲和快樂，促進英語綜合能力的提高。

五、開展合作學習，加深學生對知識的理解

在教學改革中，教師在進行師生互動的同時，還要加強生生互動，在教學中職英語教材中的重難點內容時，組織學生進行合作學習，讓他們在合作中進行討論，促進他們思維的不斷深入。在教學中，教師要根據學生的合作情況進行有效指導，使他們利用小組成員的合力完成合作學習任務，掌握所學內容。為了提高學生的合作積極性，教師可以給學生布置合作學習任務，讓他們在任務的指導下進行合作討論，使合作學習具有明確的學習方向。通過小組學生之間的討論和分析，讓他們深刻理解教材內容。

總之，在中職英語教學中，教師要創新教學模式，用新的理念進行教學，使學生在互動環境中增強自主學習的意愿，主動思考和分析英語知識，在英語課堂的聽說讀寫環節獲得提高，掌握教材中的新知識，提升他們的英語探究能力，實現互動教學下的高效課堂。