品誦 欣賞 感悟

郭趁心

初中古詩詞學習相比小學階段其表達更抽象、含蓄，更強調詩詞本身的文學內涵解讀，包括詩詞中的音韻美、情感解讀、文筆賞析、寫作流派等，由于古詩詞創作年代久遠，加之學生學習經驗有限，要想實現“教師教得輕松、學生學得輕松”的目標，并非易事。那么，在具體的初中語文教學課堂中，如何有效提高古詩詞教學質量呢？可以從以下方面入手：

一、品誦

一方面，品誦要采用新穎靈活的方式，初中所學古詩一般都為絕句，具有固定聲調音律，而詞在古代本來就是唱出來的，兩者都具有豐富的音韻內涵，教師可從其本身特點著手，引導學生誦讀。另一方面，誦讀時要耳到、口到、眼到、心到，在誦讀過程中了解詩詞大意及作者所表達的情感。

例如在教學蘇軾所著的《水調歌頭·丙辰中秋》一詞時，我為學生設計了如下品誦教學步驟：

師：同學們先聽一聽詞朗誦，然后自己有感情地自由誦讀兩遍。

師：大家已經讀了兩遍課文了，對這首詞有了一個大致印象，那么同學們知道詞在宋元以后是用什么樣的形式表達的嗎？

生：是唱出來的。

師：很好，詞開始是用來為某樂譜配詞，用于歌唱的……

教師普及詩詞曲三者差別與聯系，重點講解詞的發展歷史及特點，并介紹《水調歌頭》詞調及本詞作者等創作背景，幫助學生更好地抓住詩詞情感及內涵。

師：說了這么多，我們來欣賞傳統《水調歌頭·丙辰中秋》的詞調與著名歌手王菲所演繹的歌曲《水調歌頭·丙辰中秋》，比較哪一曲調更契合原詞情感。

生：王菲的。

師：同學們從多角度品誦了蘇軾所寫的《水調歌頭·丙辰中秋》，現在請同學發言，結合教材中對原詞部分詞語的注解，用白話文對原詞進行翻譯，并解讀詞中所蘊含的情感內涵。

中國有句古諺語：“書讀百遍，其義自見”。讀得多、讀得通，也就自然而然能通曉文章大意。品誦是古詩詞學習的第一步，通過有技巧的反復品味誦讀學生能夠初步理解詩詞大意及情感，發掘詩詞中蘊含的文學美，從而幫助學生開啟詩詞學習的大門。

二、欣賞

教材中的古詩詞都是我國數千年古詩詞文化的代表之作，作為經典，往往都是寥寥幾字便將意境、情感營造得生動鮮明，文學內涵及其豐富，要學好古詩詞，必須對其進行深入欣賞、鉆研。

例如在教學《水調歌頭·丙辰中秋》一詞時，我設計了如下教學環節：

師：同學們經過品誦，對這首詞的大意及情感有了初步了解，同學們覺得詞中那一句最好呢？

生：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

師：那你們為什么覺得它寫得好呢？你又從這兩句詞中讀出了作者的哪些情感？請同學做出具體賞析。

師：我們再縱觀全詞，詞第一節中有“我欲乘風歸去……何似在人間”、詞第二節第一句“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，將兩者對比欣賞，兩句詞分別營造了什么樣的意境？表達了作者怎樣的思想情感？在全文中又有何意義？

師：第二節還有一句“不應有恨，何事長向別時圓？”教材中對這一句做出了解釋，結合全文，想想作者為什么會問出這樣一個問題。

欣賞是在品誦的基礎上，對詩詞進行進一步賞析，賞詩詞意境、賞詩詞精彩句子、賞詩詞文學內涵，通過深入欣賞、解讀詩詞，提高學生對詩詞內涵的理解，達到基本教學目標。初中生學習經驗有限，教師可以巧妙運用問題，引導學生思考、賞析，加深對詩詞的理解。

三、感悟

在品誦與欣賞中每個學生都是得到一個差不多的答案，雖有思考，但學生是站在語文、站在文學的角度來學習，缺乏帶有自我情感與自我意識色彩的解讀、感悟或體會。教師在教學中要加深學生理解，提高學生主觀感受，必須引導學生去悟、去想象、去思考。

例如，在教學《水調歌頭·丙辰中秋》一詞時，教師可以在講解中播放一段與原詞情感匹配、較為輕柔的音樂如《song from Secret Garden》，通過刺激感官喚起學生情感，再讓學生隨音樂節奏輕聲朗讀詩詞，并回憶自己過去十三、四年的生活，是否有重要的人與現在的自己是離別狀態，想象以前在一起的生活，現在他又在哪。最后再深入感悟“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”兩句，并仔細思考，對當下生活、身邊的人應該抱有何種態度。

總之，古詩詞是中華五千年燦爛文化中的精華，其內涵博大精深，是學生個體情感、思維能力發展的重要渠道。教師以循序漸進、層層深入的方式，引導學生學好古詩詞，引導學生從古詩詞中學到人生。

作者單位：江蘇省豐縣初級中學（221700）