在快樂中學習，在學習中快樂

梁燕

課堂是教學相長的地方，快樂的課堂就是教師樂教，教得輕松又有教學成就感，學生愿學，學得快樂又能學到知識，有所收獲的課堂?？扇缃裨絹碓蕉嗟母咧姓Z文課堂呈現出學生學得死氣沉沉、昏昏欲睡，教師教得毫無激情、了無趣味的不爭現狀，教學效果可想而知。怎樣才能讓我們的高中語文課堂快樂起來，使學生學得快樂，師也教得快樂，達到一種雙贏的局面呢？

一、備課前以幽默給學生預設快樂

幽默是語文教師不可缺少的品質。在語文教學中，教師不失時機地運用幽默、睿智的語言授課能使課堂生花，使我們的語文課堂教學變得風趣詼諧，別具藝術魅力，創造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，從而使學生以愉悅的心情主動地學習。我認為在備課時可以挖掘語文學科內容的幽默素材，課文中本身就有許多幽默的內容。比如有犀利的魯迅式幽默，也有含蓄的蒲松齡式幽默；有契訶夫、歐·享利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中國幽默。人物形象的幽默更是多見，阿Q、王熙鳳都有滑稽可笑的一面。對課文中已有的幽默，語文教師只需吃透課文、稍加點染，即可使教學中幽默神情畢現。我們還可以稍微改動一下課文素材，也能產生幽默的效果。

我們也可以備課外的幽默，比如我在備《成語運用的七個注意點》這一復習課時，就料想到單講知識點會很乏味。于是，我提前準備了在講“望文生義”這一成語錯誤類型時的一則《取狗命》的笑話，沒想到竟派上了用場，讓學生在哈哈大笑的同時形象地了解到什么叫“望文生義”，從而認真地聽我講解“望文生義”在成語中的錯誤用法?？偠灾?，我經常在課前有意識地準備課內和課外的一些幽默素材，給學生預設一些快樂，讓學生不會覺得語文課枯燥乏味，學得輕松愉快，從而把學語文當作一種美的享受。

二、“三分鐘演說”讓學生體驗快樂

快樂有效是語文教學的理想狀態，也是語文教師努力的目標和方向。課堂的快樂不僅僅有課堂氣氛的活躍，更要有學生思維參與、情感投入的快樂。為了活躍課堂氣氛，營造快樂情境，也為了鍛煉學生的膽量和提升學生說的能力，我搞了一個課前“三分鐘演說”活動。要求形式多樣，內容豐富，時間控制在3～5分鐘?？梢允侵黝}演講，但觀點要鮮明，不能是即興的隨便講講；可以是講故事，但要盡量講得生動有趣；可以是對時事熱點問題的評論，但要就事論事，不過分偏激；可以是談對同學老師的看法，但不能人身攻擊、惡意詆毀；可以分享自己的成長經歷，談自己的學習、生活感悟；還可以展示才藝，但表演前或后要說點什么。

一學期下來，每個學生都有2～3次的機會站到講臺上去展示自己想要演說的內容，也確實收到了很好的效果?；钴S課堂氣氛自然是不在話下，讓我欣慰的是，我看到了學生第一次上講臺時的羞澀、顫抖，到第二次的大方、淡定，到第三次的敢于、喜歡表現。也看到了他們由剛開始的思路混亂、表達不清晰到后來的思路清晰、侃侃而談，頗有點演說家的風范，學生說的能力大大提升了，變得能說會道。而最讓我驚喜的是，學生會通過找視頻、圖片、音樂等素材來做演說課件，使得演說內容豐富、有聲有色的同時，還給我們傳播了許多正能量。這個活動拓寬了學生的視野、增加了他們的知識量，比如有介紹關于中國古代漢族婚俗、漢服文化、段子文化、足球文化的，也有介紹歷史人物如孝莊文皇后、中國十大元帥的，大大豐富了語文課堂，達到了集腋成裘的良好效果，實現了以課外教課內，以學生教學生。

三、以飽滿的激情向學生“傳染”快樂

想要學生學得快樂，自己先得快樂，也就是說語文教師先要有飽滿的教學激情。可往往我們看到的是，有些教師抱著教科書從辦公室走向教室的那段路程，步伐沉重，一臉的痛苦狀，職業倦怠感表露無遺。學生看到這樣的老師怎么會快樂得起來？因此，要想我們的語文課堂快樂，自己先要克服職業倦怠感，讓自己樂于教語文，自己先快樂起來進而感染、帶動學生樂于學語文。

也許有些老教師會以教了十幾年或幾十年書，激情早已被學生消磨殆盡為借口來消極教學。但就在前兩年，我去湖南長沙參觀學習時，就親眼目睹了歐陽昱北老師的風采。他臨近退休，也是教了幾十年的語文，但他上課依然充滿激情，能夠做到把學生當成自己的孩子一樣來熱愛，也可以說給我們老教師樹立了典范。熱愛你的職業，把它當成事業一樣來經營，把學生當成自己的孩子一樣來關愛。我們改變不了現實，但可以改變我們的心態，每天以快樂的心情走進教室，以飽滿的激情講授知識，學生肯定能感受到你的快樂和熱情，回報你的必定是學生認真聽講，并從此愛上你的課堂。

四、滲透生命體驗讓學生感受快樂

社會的功利要求加大了學校升學的壓力，在高考指揮棒的指導下，現階段的高中語文課堂普遍存在著許多支離破碎的語言分析，甚至還有“滿堂灌”和“一言堂”的現象。注重學生學習的過程和情感的體驗，找回生動活潑的課堂教學已成為教師和學生共同的心聲。因此，我們不妨從調動學生談自己的生命體驗來調動學生的學習興趣，讓他們真正成為課堂的主人公。北京市第四中學前校長劉長銘說過：“語文教學的最高境界是把自身的生命體驗滲透到語文教學中去?！弊鳛檎Z文教師，我們可以通過文本講自己的生命體驗，而不僅是局限于文本的乏味枯燥的講解，這是我們語文科目的優勢所在。程少堂老師也曾說過：“語文老師不僅是在講課文，實際上某種程度上是在講自己，這才是有語文味的語文課?！?/p>

這一點我深有所體會，比如我在講《城南舊事》時就通過講自己的事來引出學生談他自己的生命體驗，并取得了很好的教學效果。因為教學內容貼近學生生活實際，所以學生有話可說，樂于表達。我與學生在課堂上進行平等的對話，在問題探究中體驗，營造一種自由開放、無拘無束的交流環境，讓學生自由表達自己的看法，進行多元評價，升華體驗。通過分享我的個性化閱讀體驗，來開啟學生閱讀之門，如把我6歲小侄女的童年體驗拿出來與學生分享，以打開學生追憶孩童往事的閘門。學生后來向我反映他們在學這篇課文時特別輕松快樂，感覺他們像是在玩中學習語文。

綜上所述，在語文教學當中，可以在課前或課堂中穿插一些如演講之類的語文活動，在活躍課堂氣氛的同時還能讓學生在快樂中學到課本以外的更多知識。另外，作為專業的教師，應該克服自身的職業倦怠感，以飽滿的熱情上好每一節課，用幽默風趣的形式去調動學生上課的積極性，用自己和學生的生命體驗去充實課堂內容，使我們的語文課堂有生活味、語文味，讓學生在學習中得到參與的快樂，從而構建屬于高中語文的快樂課堂。

作者單位：廣東省惠州市龍門中學（516800）