小學語文課堂教學應做到增效減負

在當前的教育教學形勢下，“唯分數”論和“唯成績”論仍然占據著絕對的主導地位，升學過程的標準依然是學生的學習成績，選拔的依據仍然是學生的考試分數，也就造成了應試教育的“實用性”，家長和社會對于學校的評價也是著眼于評價這個學校的升學率。傳統的灌輸式、填鴨式的教學模式，不僅不利于學生創新思維的培養，造成了教學與應用的嚴重脫軌，而且往往也極大地增加了學生的學習負擔，對于學生的長遠發展和學用結合能力的提升都是毫無裨益的。

一、充分做好課堂教學的準備工作

在教育教學過程中，有效備課是教學的目的性、方向性和時效性能夠得到充分保障的重要影響因素。在小學語文的備課過程中，教師應當對教學內容進行全面的挖掘、總共包含多少個知識點？哪些是核心的和關鍵的？哪些是學生不容易掌握的難點、這些知識點之間有著什么樣的聯系，在課堂教學中應當如何進行有效的串聯，學生在知識點的應用過程中往往會遇到哪些問題？在教師備課過程中應當充分將這些問題梳理清楚，從而明確教育教學應當達到什么樣的目標，教師還應當充分考慮在教學過程中基于這一章節的內容應當采取什么樣的教學思路和方式？哪一種可能會產生更好的效果，都需要精心設計，確保課堂的時間與學生的頭腦承載量是相符合的，這樣教師才能在規定的課堂時間內完成教學任務，學生也才能在有限的時間內獲得最大化的知識。

二、科學實施課堂的差異化教學

學生在知識基礎、思維方式、理解程度等方面的差異也是客觀存在的，教師應當像魏書生老師那樣，在每學期的第一節課，先讓學生寫出自身的優缺點，從而建立學生的臺賬，對學生的優勢與不足有著充分的了解，這樣在課堂教學過程中才能真正做到有的放矢，教學實施的準備性和針對性也就會更突出更有效。

教師還應當積極地關心每一位學生，鼓勵和引導他們對自己的想法進行充分的表達，還應當賦予他們充足的思考時間，讓他們養成獨立思考的習慣，比如對于容易走神的學生可以采取課堂提問提醒的方式，對于厭學的學生應當注重營造課堂的趣味性和激勵性，教師還應當努力與每一位同學搞好關系，使課堂始終處于一種和諧、融洽的氛圍中，學生學習起來感覺很輕松、很愜意，這樣無形當中也就強化了課堂教學的成效，減輕了學生學習過程中身體上和心理上的雙重負擔。

三、推動課堂結構的持續性優化

哲學上講，事物的質變不僅僅是數量上的增減，優勢排列結構的優化也能夠促成質變的發生。因此，教師要科學、合理地進行課堂結構的設計與優化，并且根據不同的章節內容及其難易程度和學生在課堂上的表現進行相應的改變和調整。比如，在小學語文古詩的教學中，需要教師對其中的字、詞、釋義、思想和情感表達進行講解和闡釋的時間應當較多，在一些現代散文教學中則應當盡可能賦予學生充分的閱讀時間，讓他們在讀的過程中體會文章的意境，而適當縮減教師教授的時間，在議論文中則需要給學生充足的課堂練習時間等等，在需要學生進行有效交流和探討的內容上，教師應當安排充分的時間，也就是課堂時間的分配要合理，這樣不僅能夠讓學生對于教師講解的知識能夠充分的消化，還能夠提升課堂的靈活性和新穎性，減少負擔的同時也能夠增強效果。

四、強化課堂學習方法的教授

在小學語文教學中好的方法可能讓學生在學習中少走彎路、直接通向捷徑，從而有效地節省學習的時間、減少學習的難度和負擔。在小學語文課堂教學中，教師應當在完成學生應知應會的學習內容教授的同時，還應當注重學習方法的教授與傳授，比如，那些知識點學生應當認真細致地在本子上記下來，哪些是需要反復進行深入思考的，那些只需要做到基本了解即可，讓學生能夠明確學習的重點從而有所傾斜和側重，在此基礎上，教師還可以教給學生一些便于記憶的方法，在學生習題的練習中，教師應當摒棄“題海戰術”的思維定勢，而是精心挑選那些非常典型的、有著很強的代表意義的題目，并努力講深講透，讓學生自己能夠舉一反三即可，這也是減輕小學生語文學習負擔、強化教學效率提升的重要路徑。

筆者認為，在小學語文的教學中，特別是當前新課程改革的理念形勢下，教師應當充分做好課堂教學的準備工作，科學實施課堂的差異化教學，推動課堂結構的持續性優化，強化課堂學習方法的教授，實現小學語文減負增效的任務目標。

魏汝華，山東淄博市博山四十畝地小學教師。