面對家長送禮教師該怎么辦？

孫貞鍇

對于傳統節日，我一向是沒有什么新鮮感的，早已習慣了“傳統”的平靜。但是，剛剛來到城區中學的我，去年的八月十五卻遭逢了一點意外。

當時我正在辦公室里備課，一陣手機鈴聲響起，我接了電話，只聽對方說道：“孫老師你好，我是××的父親，你能不能上校門口一趟，我有點事情找你。”

“什么事情？你就在電話里說吧。”我當時有些納悶。

我正在遲疑，只聽見對方說道：“我這里準備了一點禮物，就是一小張購物卡，這不八月十五過節了么，你們老師也很辛苦，我聊表一下心意。你下來拿好不好，我進去也不方便。”

“你的心意我領了，但是你的禮品我是絕對不能收的，”我當即表態，“我從來沒有這個習慣。不要為難我好吧？”

“這不是八月十五么，過節了，我的一點意思。孫老師，你不要多想，我就在外面等著你，一會兒就好。”對方急切地說著，意思是讓我趕快下去。

我誠懇地回復道：“老哥，你回去吧，你不要在門口等我了，等也沒有用，我也不是表面回絕裝個樣子給你看，我是不會收你的卡的，這個違規不說，還玷污師生之間的感情，我收了這個錢也會于心不安，你說呢？我不會因為收了你的禮而對你的孩子另眼相看、格外優待，我也不會因為你沒有給我送禮而對你的孩子不聞不問。你有這個錢，不如給你的孩子買點學習用品買點書，這比什么都好。就這樣了，不要多說了，好么？”

對方似也聽出我平和口氣中的堅定，用和緩的語氣說道：“好好，孫老師，這樣謝謝你了。孩子還希望你多關切。”

“行，你放心吧，我盡力。我應該感謝你，這么理解和支持我們的工作，以后針對孩子的情況，咱們隨時聯系、溝通，好吧？”

“好，好，老師，那你忙吧，再見！”

“再見！”我終于松了一口氣。

事后，我把這個事情說給外校一位老師聽，他說，現在要拒絕家長送禮有時候也不容易，與此同時，他對我的做法表示了認可。我向他解釋道，為什么我斷然不收家長的禮物，原因不外乎這么幾條——

一是有違師德。把這條擺出來，也許有人會覺得酸唧唧假惺惺。因為有的人嘴上擺出拒絕的姿態，到了最后該收還收，反正神不知鬼不覺，家長一般也不會出來聲張自己給哪個老師送禮了。社會風氣的敗壞影響到家長和老師，有的家長為了孩子，千方百計拉近和老師的關系，除了請客送禮之外，如果老師有所需求，也總是不遺余力。

二是要體察家長的辛苦，他們也不容易。多數家長都是從事一般的服務性職業，都是很辛苦的，即使有的家庭產業豐厚、家境富裕，也不是垂手而得的。不少家長望子成龍望女成鳳，為了孩子費盡心力，在不良社會風氣的蔓延之下，采取給老師送禮的辦法，以此希冀老師對自己的孩子更好一些，這種心情、苦衷應該理解，但其舉措并不得當。

三是必須維護正常、正當的師生關系。時不時收了家長的禮，實際上直接影響到師生關系，有的家長可能暗示自己的孩子“我給老師送禮了，你可以如何如何”，這勢必多少影響教師和相應學生的關系。教師在教育教學活動中，針對對應的教育范圍，應該努力建設和維護相對的教育公平，但是因為收了禮，往往方向會有所偏重，開始較多注意某些孩子的表現，給他們一些特殊照顧，造成事實上可能存在的偏愛和不公。有了家長“打招呼”和送財物做鋪墊，個別學生在這種優越感的支配下可能不太在乎教師的要求，不利于教師工作的有效開展。

四是教師應該與家長理智地保持一定距離。教師與家長雙方應該加強互動和溝通，這是毫無疑義的，但是這種溝通與互動應控制在適當的范圍以內，更不需要超越雙方正常關系的“禮尚往來”。正如吳非老師所說：“我們的工作對象是學生，只要能在教學上、品格教育上與學生溝通就行了，除此之外，不宜和家長往來。”家長送禮給老師，表面上說是感恩，實際上多是有求于你，縱然有時確有對教師教育孩子、工作辛苦的“感恩”成分，也是一種落后庸俗的形式，從根本說來也沒有這個必要。

我在一所鄉鎮中學工作時曾聽一位老教師提到一件事情。他的叔叔從臺灣回鄉探親，恰好要到鎮政府辦相關手續，為此這位老教師專門給主事的行政人員準備了禮品。臺灣的叔叔很不解地問道：“你去鎮政府找他們辦理公務，這是公務人員應該做的事情，怎么還要給他們送禮？”這位老教師對叔叔說道：“叔啊，你可能不知道，這是我們這邊的規矩，你要真照章辦事，事情往往很難辦。送上禮往往更好辦。”

從叔侄之間的對話我們可以管窺到什么，可謂眾所周知。必須明確的是，在崗位職責和義務范圍之內要做的事情理所應當，私下通過正當渠道采取正當方式求人幫忙又是另一回事，但現在我們社會生活中突出的不健康征象是潛規則代替了正規則——一些理所應當做的事情反而成了拿人錢財替人辦事，結果是公權私用，破壞了公平和正義，名義上“按程序辦事”，實則完全另一回事。還有人把這一點看成“交易”，認為是市場經濟、金錢社會使然。其實，即使現代市場經濟所講求的“交易”，也是基于社會契約、個人誠信等要素，在道德和法律允許的范圍內所進行的一種正當的互動互利行為，其主要指向在于經濟生活領域，而不是更廣闊范圍的社會公共活動。送禮辦事的“交易”與此背道而馳，不能相提并論。這種價值觀念和行為取向的泛濫，必將導致人際關系的異化，反映到教育領域就是師生關系、教師與家長關系的異化。與此同時，還有一種傾向，就是把別人對自己的關切和幫助，把基于感情等因素的私下求人辦事當作理所應當，缺乏感恩意識，翻臉不認人。這兩種意識在國人身上均有折射，包括教師本身，自然或多或少影響到師德師風。

曾與本區某職業學院的一位教師閑聊，這位教師問道：“你們那兒沒有家長送禮么？”我說：“可能有，但我沒有遇到，也不會收。”不想這位教師反駁道：“收，干什么不收，收點禮算什么？這個社會送禮收錢的多了，我們老師收那點又算什么？”他說的話也算“直白”，反映了當下不良社會風氣的蔓延。接下來他說的一句話更令我難忘：“有個老農民的孩子，送了一張500塊錢的卡給我，還覺得有什么了不起，動不動就露出我給你送禮的意思。嗨，那算什么？”言外之意，500塊錢不過是“小打小鬧”，這位老師可能已經習慣了“送大碼”的。這種心安理得接受家長送禮，并且嫌“禮品”分量不夠的姿態，要算是當前身受不良社會風氣影響的教師中的典型了。每每回味這一幕，令我反感的同時更令我深思。

有人會說“人在江湖身不由己”，其中確實道出了某些時候置身特定環境情態的難處，轉而主張對此區分對象、“靈活”處理。有些人受當下不良習氣熏染，雖然不像有的人那樣來者不拒，而是見機行事，表現得“很活泛”，表面給人一種平易親和的印象，內里完全是另一套，說白了多是“道貌岸然”，這樣的領導和教師我見到的也不少。至于那些善于靈活處理此類關系、自己毫無損害的教師，在我看來，我們不需要有多么羨慕，這畢竟不是“為師之道”。

我在鄉下鄰居那兒聽過一件事，說自己的孩子在城里小學讀書，他們給老師送了禮，老師對待孩子確實比以前更好，這個老師也挺會處事，有時還買件衣裳買點東西給孩子。鄰居在話語中流露出兩個意思：一是給老師送禮以后老師對孩子更好，送禮很有效果；二是老師拿了我們家長的東西，既改善了對孩子的態度，還適當回報，懂得禮尚往來。至于這位家長對老師收禮究竟如何評價，很值得咂摸。對于這位老師這樣的“善于處事”，我真不知道說什么好，我最想說的就是這類行為看似聰明，實際上很不明智。不僅表明純粹的師生關系已經異化，而且會影響以后正常教育工作的展開。再舉一個例子，在一所小學，一位老師因為管教學生不當，稍微體罰了學生，結果學生家長到學校大鬧，并聲稱此前給老師送過禮，還對當時情景秘密做了錄像和錄音，現在要上告老師。老師呢，可能因為家長當時告訴他要對孩子嚴格要求，打兩下罵幾句都可以，天真地把家長的話當真了，為了不負重托，覺得家長這么重視，這個孩子還不好好表現，結果在氣頭上采取了不當的教育舉措，沒想到招致了更大的麻煩。這位老師體罰學生顯然不對，更不應該幼稚地把學生家長說的可以打罵孩子、保證不加追究的言語當成“尚方寶劍”。而這個事件中的家長更可謂心思縝密、別有用意、品性惡劣，盡管可能只是極端的個例，但從中卻給了老師們很好的教訓：家長給老師送禮，出于怎樣的動機，我們不是不明白，既然明白，那么就不要為得到眼前的一點好處而忘記教育的根本。看似眼前得到了一點好處，實際對自己以后的工作沒有什么好處，甚至還有害處。老師一心一意盡職盡責有時還被家長挑刺，更不用說你拿了家長錢財、相應學生工作上出現問題時的后果了。

有人可能會說，一些家長還是能夠理解老師的辛苦的，在家庭經濟條件較好的情況下，他們為了孩子給老師送點東西有時也確實發自內心，對此不必小題大做，把家長想得都那么俗氣。我的觀點是——既然這是違反規則的事情，對于來者的意圖不管你是無法揣摩抑或是有所把握，你首先要想到的不應該是我不收這份禮可能駁了家長的面子、收了也沒什么大的問題，而要更多想到的是這種行為的負面影響、可能存在的不良后果，對一線教師來說，這也是對自己的一種保護。

當人和人之間的關系建立在一種異化的利益需求而不是健康的情感互動的基礎之上時，這種關系注定是畸形、不牢靠、不長遠的，況且，教師本來與家長可以沒有教育以外的交往。學校本應是一個人際關系更為簡單純樸的地方，教師最重要、最核心的人際關系就是在教書育人中建設好師生關系，如果精力、才情用錯了地方，注定了他不會真正成長，無法真正成為一名真正的優秀教師，即使他獲取了一定的職位和地位，取得了一些榮譽和光環，他的靈魂世界已經和流俗打成一片，職業尊嚴日益淪喪，他怎么可能守望和追尋教育的本真呢？個別教師、領導特別喜歡和有頭有臉甚至本身就是官員的家長打交道，個中目的不言而喻，吳非老師對此一陣見血地指出，這是典型的“缺乏師德、敗壞教風”的行為。有些官員子女在學校，原本還挺正常，但是校長主任格外關切，有的班主任、老師記性并不太好，但對這類學生的情況卻記得一清二楚，很快就把他們捧成了“特殊學生”。學生們會怎么看這些事情？很簡單，他們在耳聞目睹中對這種不良風氣必定會漸有體察，進而只會越來越看不起學校的這些領導和老師。在這種情況下，試問教書育人的工作還能否深入展開？

以前在“鄉下”教學時曾聽同事說城里家長給老師送禮的很多，不像“鄉下”的家長基本是“一毛不拔”，言談舉止之間，某些老師還流露出赤裸裸的“羨慕感”。其實，我覺得這是夸大之詞，在教育觀念逐漸改進的今天，大多數家長對此還是有所認識的，注意教育自己的孩子通過正當的努力取得進步、贏得老師的賞識和關切，揚言家長給老師送禮是普遍現象的說法既有以偏概全之嫌，也是對家長、教師的一種貶損。一些家長雖然有給老師送禮的想法，但基本上只是受到不良風氣的誤導，不能視為道德上的瑕疵，教師若能盡力開解，他們一般都能理解。2014年的春節，有一位從外地轉學過來的學生的母親打電話給我（這位母親也是一位老師，從外地調到本區），說是要登門拜訪，我說家長沒有給老師送禮的義務，毫無必要，本人也沒有這個習慣，孩子的事情我自然盡心盡力。最后家長很高興地接受了我的建議和勸誡。

在有些事情見怪不怪的今天，我們對此自然沒有必要滿懷激憤，擺出一番正人君子的模樣，但也不應隨波逐流，走向自我心靈的墮落和蛻變，而應始終保持清醒的理智和頭腦，建立和維護屬于自己的精神操守：沒有家長給我們送禮，我們應該感到欣慰，在教書育人之中如履薄冰盡心盡力；有家長給我們送禮時，我們在體察家長良苦用心、表示感謝的同時，更應學會拒絕，以此鞭策和激勵自己把學生工作做得更好。活得坦然，保持尊嚴，最大程度恪守做人的良知和道義，才是為師之本。不知道我的理解和做法，會有多少人贊同？

（作者單位：山東煙臺市實驗中學）

責任編輯 黃佳銳