小學語文課堂強化學生“說”的培養(yǎng)

李冬梅

新課程改革強調，學生是課堂的主體，教師是課堂的主導；同時語文新課程標準又強調，閱讀寫作與口語交際同樣重要，不可只顧其一。這就要求我們教師在小學語文教學中，加強學生“說”的培養(yǎng)，鍛煉學生的口語表達和口語交際能力。為更好地掌握語文這門學科打下堅實的基礎，也為以后步入社會積累資本，以便成為最好的自己。本文從以下三方面談談自己關于小學語文課堂“說”的培養(yǎng)的看法。

一、語文課堂“說”的重要性

在課堂教學中，教師已不再是傳統(tǒng)教育方式下課堂的“主角”，新課程標準要求以人為本、培養(yǎng)全方面的人才，面對這樣的教育潮流，我們作為教師，應努力改變以往教育模式，讓學生成為課堂的主體，提高學生的學習積極性。而“說”是教師給學生提供平臺，提高學生的膽量，提升學生的自信。教師在開始引導學生“說”時，學生因為各種各樣的因素，會膽怯，怕說不好，此時教師對學生進行激勵式鼓勵，慢慢的學生變得敢說了。其次，通過“說”的培養(yǎng)，加強學生對語文課文的理解，教師在這個過程中需引導學生，往作者表達的感情方面思考。經過“說”的培養(yǎng)，提高學生領悟文章思想感情的能力，對學生做閱讀理解題和寫作都有很大幫助。再者，學生通過“說”的練習，不斷提高自己的語言組織能力，豐富自己的表達能力，邏輯思維能力也在不知不覺中得到強化。教師在這過程中，要多鼓勵學生，同時針對學生出現(xiàn)的語言表達問題進行及時的指導。

最后，小學生通過語文課堂強化“說”的培養(yǎng)，激發(fā)對語文課程的學習興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從閱讀中汲取營養(yǎng)，豐富學生思想的同時，更增強了語言表達的內涵。與人溝通交流時，學生能很好地表達自己的觀點，提高自己的人際交流能力。學生“說”的練習過程中，需要閱讀來補充，豐富自己，這一連貫的學習過程，激勵學生不斷的進步，提高學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊，擴充學生的視野，激勵學生走得更遠。

二、語文課堂“說”的初階培養(yǎng)

語文課程的教學，教師對課文的講授是最基本的，同樣時間占語文教學的大部分。所以教師要在語文課堂強化學生“說”的培養(yǎng)，必須把握住講授課文這段黃金時間。在這段時間里，教師一定要發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)造更多“說”的機會給學生。當然“說”是有順序的，首先，從說字詞開始，課文的最小組成單位就是字、詞。在每節(jié)新課開始前，教師鼓勵學生預習，勾畫出不認識的字和不懂含義的詞，然后查資料，對其有初步的認識，再通讀全文，捋順文章內容。這樣教師在課堂上隨機抽查詞語，讓不同的學生用自己的語言解釋意思，另外的學生來造句，教師組織學生交流探討，并對學生進行指導。通過這樣的鍛煉，打開學生“說”的大門。第二步，字詞學習過后，教師引導學生學習段落、分析文章內容，此時也是學生鍛煉“說”的好時機，學生朗讀完每一段文字，教師鼓勵學生積極概括總結說出段意，開始學生的回答或許不盡人意，教師一定要引導學生，逐步增強學生概括能力和語言表達能力。

例如，在蘇教版小學語文四年級教學《徐悲鴻勵志學畫》這一課時，教師鼓勵學生課前預習，課上教師對文章中的生詞進行抽查，如“轟動”、“嫉妒”、“功夫不負有心人”等詞，針對同一個詞語不同的學生來闡述，然后鼓勵學生用這些生詞進行造句，通過對詞語的運用加深對其的理解，同時讓更多的學生得到鍛煉，培養(yǎng)“說”的能力。

三、語文課堂“說”的深化培養(yǎng)

小學語文課堂強化學生“說”的培養(yǎng)，不能只限于課文的講授過程，對于小學語文科目來說，作文起著重要的作用。學生經過了課文教學過程中“說”的初步培養(yǎng)，為使學生“說”得更上一層樓，教師還需深化培養(yǎng)學生“說”的能力，抓住一切語文課堂的教學，不斷培養(yǎng)學生進行“說”。作文課在進行寫作前，根據主題教師引導學生進行思考，給學生組織語言的時間，鼓勵學生大膽說出想要寫的內容，“說”的語言組織得好，自然作文寫出來的不會差。這樣不僅提高了學生“說”的能力，也鍛煉了學生把自己的經歷與故事恰當明了的表達出來，這是進一步深化的“說”。為了強化學生“說”的培養(yǎng)，教師在每次課前，為學生朗讀一篇文章，然后針對這篇文章，鼓勵學生大膽說出自己的觀點，每位學生感悟到的側重點不同，說出來的話自然不同，教師指導的同時，更要懂得尊重和鼓勵。通過這樣的培養(yǎng)，擴大學生的知識面，鍛煉學生的反應能力和語言組織能力，使學生在提高的同時豐富自己的眼界。

例如，在蘇教版小學語文開展以“最令我感動的人”為題寫作文時，教師先鼓勵學生說出最令他們感動的人，然后引導學生進行回憶，為什么他（她）是最令你感動的呢？接著隨機選擇學生講述他們（她們）之間的故事，深化培養(yǎng)學生“說”的能力。

應新課程改革的要求，小學語文課堂教學不斷創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學生的各方面能力，本文就強化培養(yǎng)學生“說”的能力進行闡述，教師在課文講解過程中，通過鼓勵學生“說”，鍛煉學生的膽量，提高學生對字詞、段落、文章內容的掌握，提升學生的課文學習效率，學生在這樣“說”的過程中，積累了更多的素材，為“說”的強化培養(yǎng)奠定了基礎。接著，教師通過“說作文”，進一步培養(yǎng)學生的語言組織能力。最后“聽文章”，從中說出自己的看法，更是對“說”培養(yǎng)的強化。