構建大學和諧校園的要素分析與對策研究

黃良知　余姍姍

摘要：黨的十八屆六中全會把生態文明建設放到了前所未有的高度，這對大學生態文明建設有著重要的指導作用。在當前形勢下，對大學和諧校園的建設顯得尤為迫切。為了更好的構建大學和諧校園，選取了構建和諧校園的12個主要要素，通過DEMATEL方法理清各個要素之間的因果關系，為構建大學和諧校園提出了建議和對策。

關鍵詞：和諧校園；要素分析；DEMATEL

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2511（2017）03-0032-02

1大學和諧校園的構建要素

大學和諧校園是指校園內部各種要素處于一種相對穩定的狀態。所以，校園內的各種要素是和諧校園的基礎，是構建和諧校園的關鍵。在查閱相關文獻資料的基礎上，本文從校園內的人、事、物、景、情五個方面要素出發，探討構建大學和諧校園的主要要素和建議對策。本文首先開展了詳實的文獻檢索，參閱了諸多有關和諧校園的文獻資料，并調研了一些教育專家，從人、事、物、景、情五個方面出發初步歸納出21個構建和諧校園的要素，見表1。

2基于DEMATEL方法的和諧校園研究

DEMATEL法是一種運用圖論與矩陣工具進行系統要素分析的方法，由Gabus和Fontela于上世紀70年代提出。該方法對處理復雜的要素問題十分有效。在和諧校園的構建中，運用DEMATEL方法能直觀地了解各個要素之間的內在聯系，為劃分層次提供參考。

2.1構建和諧校園主要要素的選擇

本文首先為和諧校園構建要素設計調查問卷，采取打分制：1為完全沒有影響，5為影響巨大，從1到5表示要素間的相互影響逐漸遞增。問卷發放對象為廣西大學在校學生和教職工，將各學院或職能機構設定為一單位，問卷數量按照每單位人口總數的10%發放。共發放3500份，收回3256份，問卷回收率93%，回收問卷的有效率98.5%。計算出各要素的平均的分后，去掉低于3分的，將剩下的12個要素作為和諧校園的主要構建要素，見表2。

2.2和諧校園構建要素間的綜合影響矩陣

為了定量化的分析和諧校園的構成要素，本文采用專家打分法對主要構成要素間的相互影響程度進行打分。其中，1為完全沒有影響，5為影響巨大，從1到5表示要素間的相互影響逐漸遞增。根據最終的結果，我們得出主要構成要素間的直接影響矩陣s。其中，S_sisj表示要素S_i對要素S_j的影響程度。將S的各行求和，設行和最大值為S_max，令G=S/S_max，和諧諧校園構建要素間的綜合影響矩陣為T。T=G+G²+…+Gⁿ，當n充分大時，可用G（I-G）^-1近似計算T，其中I為單位陣。其中，t_sisj表示要素s；對要素s。的直接影響程度，具體結果見表3。

2.3計算影響度、被影響度、中心度和原因度

矩陣中每一行和每一列都代表一個和諧校園的構成要素，本文將每一行的數值相加得到要素的影響度，將每一列的數值相加得到要素的被影響度，將要素的影響度加上被影響度得到要素的中心度，將影響度減去被影響度得到要素的原因度。和諧校園各構建要素的DEMATEL的計算結果見表4。

2.4結果分析

本文根據DEMATEL的計算結果來繪制笛卡爾坐標系，通過各個要素在坐標系中的相對位置來分析各個要素的重要性。由圖1可以得出如下結論。

2.4.1影響度分析

由表4可以看出，領導素質對和諧校園構建的影響度最大，其次為學生素質，然后是校園文化、人際關系、財務狀況，其中生活設施的影響度最低。從現狀來看，學校領導的治理理念關系到整個校園的方方面面，如果一個學校領導的治校理念不夠好，那么對構建和諧校園的效果就不明顯；另外，學校學生的整體素質高，校園的人際關系好，會使構建和諧校園的整體水平更高；財務狀況更好，會使校園的基礎設施更好，教職工與學生會更有幸福感。

2.4.2被影響度分析

領導素質的被影響度最大，其次為教師素質和師資力量，財務狀況的被影響度最小。在當前狀況下，一個學校的實力本身就關系到領導干部、教師的選撥與任用，學校的各方各面發展得好，氛圍融洽，身處其中的領導和教師的身心愉悅度、工作積極性會得到提高，會更好的進行管理與教學。

2.4.3中心度分析

構建和諧校園的中心問題主要在于領導素質、學生素質、校園文化、人際關系、教師素質等方面。其中，領導素質是最為核心的要素。領導的素質越高、學術和管理工作方面的經驗越豐富，其就會因地制宜地制定出最有效的和諧校園目標，最大限度的得到財政支持。同時，高素質的領導由于其自身的資源廣闊，更加能吸引和引進高水平的教師團隊，進而充分挖掘學生能力。

2.4.4原因度分析

影響構建和諧校園的原因要素主要有財務狀況、學生素質和領導素質；影響構建和諧校園的結果要素主要有師資力量、生活設施、教師素質、治安管理等。結果要素主要受其他要素的影響而間接影響和諧校園的構建，要解決這些問題就要溯根求源，找到它們的影響要素。如生活設施可以通過增加財政補貼和專項撥款建設來解決。

3構建和諧校園的建議與對策

第一，從大學領導角色定位出發，嚴格按照大學領導應具備的素質進行選拔。隨著社會發展對高等教育的推動，大學和諧校園的構建要求大學領導具備多方面的素質與能力，歸結起來主要體現在如下幾個方面：具有自己的大學教育理念和實踐其教育理念的勇氣；是專業學術領域的學術精英；勤于思考和不斷創新的進取心；高水平的管理能力和善用“外腦”的民主作用；開源節流，籌措辦學經費的能力；敢做敢當的決斷魄力等。為此，大學和政府有關部門可以通過互聯網、報紙等途徑面向海內外發布信息或飛赴海內外現場招聘，延攬人才，選拔一批符合條件的人才進入到領導崗位。

第二，建立高等教育經費多元籌集模式，將資金用在實處。充足、合理的財力投入是構建和諧校園的基礎。學校的資金除了來源于政府外，還可以通過眾多非財政性渠道籌集，比如通過校企聯合獲得充裕的資金；緊密聯系知名校友、鼓勵民間捐贈來籌集資金；合理利用信貸資金；發行教育彩票等。籌集的資金應該優先投入到教學科研和教學設施項目中，充分利用好每一筆資金。

第三，大量引進優秀教師人才，構筑教師終身教育體系。師資力量是一個學校教學能力的一個重要指標。引入優秀教師人才不僅可以穩定和補充人才，還可以優化人才隊伍結構，提高人才群體素質。高校在大力引進優秀教師人才的同時，也要制定出適合本校的教師在職培訓計劃和政策，構筑教師終身教育體系，鼓勵、支持、監督教師在職進修或攻讀學位。此外，在教師參加學術會議、出國進修方面，高校也應該大力支持，以使教師開闊視野，了解所研究領域的最新科學發展動態。

第四，加強學風建設，創設和諧的校園文化。學生的思想品德和行為道德教育是學風建設的基礎，和諧的校園文化能夠吸引優秀教師人才，陶冶學生性情。高校要充分重視學風建設、校園文化對學校發展和人才培養的重要作用，以社會主義核心價值體系為指導，加強高校學風建設和校園文化中的精神文化層的建設。

第五，在人際交往、日常管理中切實做到“以人為本”。以人為本，就是以實現人的全面發展為目標。建立相互尊重、理解、信任和關心的良好人際關系，才能實現人與人之間的和諧發展。在日常的管理工作中樹立“以人為本”的管理服務理念，才能充分考慮教職工、學生的自身因素，想人之所想，急人之所急，讓廣大師生切實從中得到實惠，有利于和諧校園的構建。