小學美術教學中實施多元化學習評價的研究

楊艷

隨著素質教育的進行，在小學美術教學中，教師不再只單一的注重學生的期末美術成績，而是綜合多種元素對學生的美術學習進行評價，根據他們的具體學習情況開展多元化學習評價。在多元化學習評價中，教師要注重學生的學習過程、學習態度、學習深度以及學習中的創造性發展，通過評價，讓學生獲得學習內動力，促進他們美術綜合能力的發展和提高，使小學美術學習評價真正成為具有發展性的多元化學習評價。

一、注重課堂教學環節，開展即時評價

在多元化學習評價中，即時評價對學生的學習積極性具有重要的促進作用。在教學的各個環節，只要學生依靠自己的努力獲得收獲和進步，教師就要對他們的學習進行針對性的評價，讓他們在評價中感受到教師的關系和愛護，產生要學習美術知識的積極性，主動投入到學習和繪畫創作中，有效掌握美術繪畫技巧，提高他們的美術綜合能力。

1.預習環節的評價。在小學美術教學中，教師要注重預習環節，讓學生在上課之前準備課堂所需物品，收集和教材內容相關的知識和信息，為上課做好準備。例如，在教學《皮影戲》時，教師讓學生通過預習環節了解什么是皮影戲？可以通過書籍進行查閱，也可以通過網絡查閱。在預習完成之后，教師要對學生的預習情況進行評價，對材料收集較全、收集內容豐富的學習進行表揚，讓他們為其他學生做榜樣，使每個人都能積極參與到預習環節，在教師的評價引導下進行深入學習，實現高效的預習學習。

2.學習過程中的評價。在美術學習過程中，學生是學習的主體，教師要激發學生的學習主動性，就要及時抓住學生在學習過程中的閃光燈進行表揚，讓他們產生自豪感，積極主動地投入到學習中。例如，在教學《色彩的明度漸變》時，教師在讓學生學習了色彩的明度漸變知識后，讓他們用色彩的明度漸變創作圖案畫。在創作過程中，教師要關注學生的創作情況，對創作意圖新穎、繪畫效果較好的學生進行表揚：“畫得真不錯！”在教師的表揚過程中，使每個學生都發揮了積極性，他們努力運用掌握的知識進行創作，有效提高了教學效率。

3.課堂創作的評價。在美術教學任務完成后，教師可以對學生在課堂上創作的美術作品進行評價，評價內容包括：繪畫內容、繪畫技巧的運用、繪畫創意等。通過對作品的評價，學生能了解到自己的優點和存在的問題，讓他們能夠在評價的激勵下發展個性特點，通過努力學習彌補不足，有效提高他們的美術綜合能力。

二、進行自我展示和評價，深化學生的學習積極性

學生在進行美術學習中，創作的美術作品渴望得到他人的欣賞和肯定。在進行多元化評價時，教師要從學生的這一特點出發，給他們創設展示作品的機會，讓他們把自己在課內和課外繪畫的作品展示出來，讓其他學生在觀看的過程中給予評價，讓優秀作品的創作者能從評價中獲得自信，在學習中通過主動探究不斷提高自己的美術繪畫能力。例如，在每一次上課前，教師可以給學生留下4-6分鐘的時間，讓他們展示自己的作業，并對作業的內容和創意進行解讀。在展示的同時，讓教師和其他學生對作品進行評價。分析作業中畫的好的一部分，探究繪畫中運用的繪畫技巧和繪畫知識，提出有問題的地方，讓展示的學生進行改進。通過展示和評價相結合，讓學生掌握有效的繪畫方法，使他們的繪畫能力不斷提高。通過自我展示和評價，讓學生從教師和同學的評價中收獲了自信心，激發了他們的學習動力。

三、遵守評價原則，促進學生的全面發展

隨著素質教育的進行，教師在小學美術教學中的評價方式也發生了變化，從對學生考試成績進行評價轉變成對學生的學習過程進行評價。根據學生在學習過程中的學習態度、學習主動性、學習能力、學習效果等方面的情況進行分析，做出公平公正的評價，使學生在評價的激勵和引導下能樹立學好美術學科的自信心，在教學活動中依靠自己的努力獲得不斷的發展。在進行多元化學習評價時，教師要使評價起到真正促進和激勵學生的作用，需要遵守以下原則：

1.綜合評價原則。在多元化的評價中，教師不再注重單一方面的評價，而是根據學生學習綜合情況進行評價，包括學習成績、學習態度、學習能力、審美情趣等多方面進行評價，挖掘學生的優點，讓他們在教師的激勵下更好的投入學習，掌握扎實的美術基礎，提高他們的繪畫能力。

2.個體差異原則。在小學美術教學中，教師面對的是學生，他們是美術能力不同的個體。在進行多元化的評價時，教師要從學生的美術能力出發，針對他們的差異進行評價，讓每個學生在學習中都能獲得教師的評價，讓他們看到自己的進步，了解自己的優勢，從而產生要努力學習美術知識的信念。例如，在教學《水墨畫鳥》時，需要讓學生用中國傳統的水墨技法來表現鳥。在學習新課之前，教師可以讓學生回憶之前學過的水墨畫工具材料、如何運用毛筆畫出不同深淺墨色的墨線、墨點和墨塊以及用水墨工具來造型表現的方法。通過回憶，可以讓學生說一說自己掌握的水墨畫的知識。在說的過程中，教師對不同的學生要給予不同的評價。對于美術基礎較好的學生，教師可以用引導的話語進行評價，如“畫得不錯，在注意一下整體布局就更好了！”對于美術基礎較差的學生，在對他們進行評價時，教師可以采用激勵的方式進行評價，如“線條和顏色都很好，繼續努力！”在不同的評價中，學生都獲得了學習動力，他們在美術課堂上努力發揮自己的主動性，使課堂教學在主動探究中高效進行。

總之，在小學美術教學中，教師要對學生進行綜合全面的評價，采用多種評價方式對學生進行激勵，讓他們對美術學習和繪畫產生興趣，主動投入到學習中，掌握美術繪畫知識和繪畫技巧，并創作出優秀的美術作品。在課堂教學中，教師要注重及時評價的運用，讓學生在付出努力的過程中，及時得到評價反饋，讓他們在評價中喜歡上美術課堂，更好地融入到美術課堂，在積極的學習過程中提高審美能力和創作能力。