對小學語文“測讀導寫”教學模式的探究

仇勝男

【摘 要】 新課程理念下的小學語文學科教學，教師要抓好“測讀導寫”基本環節的訓練，讓學生親自參與到每個環節之中，提升語文素養，促進語文綜合能力的發展。本文結合小學語文學科教學的基本特點，從以下幾方面膚淺闡述了“測讀導寫”教學模式在實踐中的運用。

【關鍵字】 小學語文；測讀導寫；教學模式

“測讀導寫”是小學語文學科教學中必不可少的環節，也是讓學生掌握必備的語文基礎知識，提升學生語文綜合能力的有效途徑。在小學語文教學中，通過引導學生課前預習，并設計好針對性的導學案，讓學生自主完成；課堂上引導他們認真閱讀文本，感悟文章內涵；教師引導他們深入到對文章的理解與感悟，并產生思想情感的升華，提升語文素材；通過對整篇文章的閱讀與體會，能夠提起筆，有針對性地進行寫作訓練，教師只有抓實這一系列語文學習環節，才能從根本上提高語文學科教學質量，學生才能得到充分的發展。

一、通過有效預習，檢測預習成效

有效的語文學習活動離不開課前預習。預習環節中，教師不僅僅讓學生簡單地閱讀課文，借助于工具書查閱相關資料，掌握基本的生字詞等，還應該結合文章的內容設計好針對性的預習作業。作業的設計應該從口頭作業到書面作業，從基礎知識到能力發展，從文章內容到拓展延伸，多角度訓練學生的自主學習能力。教師要針對學生的學習情況，開展檢測訓練，為教師的課堂教學做到心中有數。比如：在自主預習盧溝橋烽火這一篇文章時，學生首先需要解決的課文中的生字詞，理解相關生字組成的詞語；同時通過幾次閱讀，能夠了解按照時間和事情發展順序給文章分段，歸納出段落大意，能夠按照時間順序講述盧溝橋事變的經過等，預習中，能夠激發學生對日寇侵略罪行的憎恨，對我軍民抗擊侵略者崇敬之情。結合學生預習的成果，教師可以檢測他們運用自己的話說一說對本文的認識。

二、熟讀精思，提高閱讀的質量

朱熹曾說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！庇纱丝磥?，閱讀環節不僅重要，同時要提高閱讀的質量，讓學生真正熟讀精思。教學中，教師需要引導他們認真鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀是語文學習中占有核心的地位，學生的體會、感悟、思考等都必須通過學生自主閱讀獲得。這要求教師在課堂上進行開展大量的讀書訓練。突出閱讀的過程，注重對學生閱讀方法的指導，借助于靳家彥老師的“語文導讀法”，循序漸進地開展閱讀訓練。例如：在一次省級公開課上，一位教師在組織學生朗讀古詩《牧童》時，采用“三讀古詩，品味意境”的方法。教師首先自己配樂朗誦，多有意思的古詩呀！請同學們自由地讀一讀，要把字詞讀準確，詩句讀通順。（1）誰來讀給大家聽？（指名幾位學生初讀古詩）

根據學生的閱讀情況，進行正音，重點指導“鋪、蓑”的讀音；（2）同學們，古詩不但要讀得流暢，還要讀出詩的節奏。特別是“鋪”、“臥”這兩個字要重讀，給了我們視覺和聽覺上的感受，還有哪些詞可以讀出語調的變化，能把詩句讀得更美……（3）讀出詩中意境與情感。品一品每一句詩，你從詩中讀出了什么？

三、通過教師有效“引導”，讓學生充分品悟與體驗

在教學實踐中突出學生的主體地位，但不是意味著放棄教師的主導作用。而是在教師的有效組織引導下，為學生的自主學習活動提供平臺。教學中，教師要認識到小學生的原有知識、經驗和能力的局限性，他們在學習活動中遇到各種困難，教師要針對學生的學習實際，采取有效對策，引導他們針對課堂學習的內容，開展探究活動。教師要善于設計情景、巧妙引導、點撥，把學生的主體性引向正確軌道，真正落實學生的自主學習。比如：在引導他們探究《螳螂捕蟬》一文組織時，教師首先給他們自主閱讀的時間與空間，以學生的閱讀為基礎，引導他們可以從故事的起因、經過、結果入手，了解他們之間發生的故事；討論：少年為什么要講這個故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭？大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想；蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯系？突出學生的主體地位不是削弱教師的指導，一味地讓學生自讀自悟、討論交流，而是教師的引“導”要在核心處、關鍵點。

四、結合課堂探究的內容，讓學生自主練習寫作

新穎的課堂教學模式，都是以提升學生的讀與寫基本能力，通過這些具體的實踐訓練，提升學生語文素養。課程標準強調“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系”，同時又指出“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有”。因而，教師應結合語文課堂中的內容，讓學生多讀多寫，日積月累，使之在大量的語文實踐活動中，逐漸掌握運用語文的規律。

總之，在小學語文課堂中，“測讀導寫”作為一種新穎的課堂教學模式，教師在教學實踐中應該將這幾個方面有機整合起來，恰當處理好之間的關系，大膽探究、努力實踐。通過這些具體的實踐訓練，培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。