新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系的構(gòu)建

吳安娜

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在教育事業(yè)發(fā)展方面也相應(yīng)有了很大的改變。總體而言，教育質(zhì)量是在不斷的提高，教學(xué)的技術(shù)也在不斷地發(fā)展，而這些都是在老師和學(xué)生們不斷的實(shí)踐與總結(jié)當(dāng)中進(jìn)行的，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這科目的學(xué)習(xí)情況，盡最大可能地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正意義上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

一、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的基本要求

1.學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，最大的弊端就是課堂是以老師為主的，并且老師和學(xué)生之間存在一條不可逾越的鴻溝，老師的地位是我們現(xiàn)在所無(wú)法想象的，其實(shí)這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，他在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，禁錮了學(xué)生的思想，這也就導(dǎo)致了我國(guó)教育事業(yè)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家存在很大差距的重要原因之一。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的人提倡要改革這一教學(xué)模式，老師要充分意識(shí)到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮好自己的作用，做到一切工作都要以學(xué)生為主，形成新型的師生關(guān)系，其中最重要的便是要尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生們真正享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，為其創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正滿足學(xué)生們的需要，我相信只有做到這一點(diǎn)才能夠進(jìn)行接下來(lái)的教育工作。

2.預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一

同樣的，我們依舊要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)比較，從而發(fā)現(xiàn)我們所存在的問(wèn)題并及時(shí)加以解決。在原先的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師則一味地強(qiáng)調(diào)書(shū)本理論知識(shí)的傳授，很少能夠顧及到學(xué)生們的感受和想法，學(xué)生們即使有想法也會(huì)受到壓迫，長(zhǎng)此以往按照這種方式清醒下去只會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以無(wú)論是從哪一方面這種教學(xué)方法都是不可取的。首先，我們必須要對(duì)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，要知道，多樣化的教學(xué)形式可以在很大程度上集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

3.生態(tài)平衡為目標(biāo)

俗話說(shuō)的好，“解鈴還需系鈴人”，的確如此，要想真正搞好我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，為我國(guó)的數(shù)學(xué)教育研究事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們首先要做的就是要將方向擺正、目標(biāo)擺對(duì)，只有沿著正確的方向努力才能夠收獲到一定的成果，否則便只會(huì)做無(wú)用功，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的影響。在新的教育階段時(shí)期，我們所倡導(dǎo)的便是要積極主動(dòng)和創(chuàng)造，老師和學(xué)生之間是相互平等、相互尊重的，只有在此基礎(chǔ)之上才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建理念

1.進(jìn)步與發(fā)展理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的根本保證。講到這里，相信會(huì)有很多人提出疑問(wèn)，老師的主導(dǎo)作用是否與之前所說(shuō)的一切以學(xué)生為主體所沖突呢？答案當(dāng)然是否定的。由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的局限性，必須要有老師進(jìn)行輔導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師是要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用的，但是在老師發(fā)揮自身作用的過(guò)程當(dāng)中必須要做到一切工作都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)進(jìn)行，要知道，老師所運(yùn)用的教學(xué)手段以及采用的教學(xué)形式會(huì)在很大程度上直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，一定要做到讓學(xué)生們學(xué)有所用，注重其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味地為其灌輸相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生們真正擺脫掉“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理念，真正為社會(huì)培養(yǎng)一批符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

2.實(shí)踐與效益理念

在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師一定要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們自由討論，互相解決各自心中的疑惑，從學(xué)生自身的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題讓他們從小組討論的過(guò)程當(dāng)中親自體會(huì)到獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的真正內(nèi)涵，從而辦學(xué)和用能夠有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)這種教學(xué)方法不僅僅可以讓學(xué)生們加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的印象和理解，同時(shí)還可以有效地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，相信這種充滿趣味性的教學(xué)模式可以給我國(guó)的數(shù)學(xué)教育帶來(lái)很大的改變。

三、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建措施

1.把握教學(xué)準(zhǔn)備，形成科學(xué)引導(dǎo)

要知道對(duì)于小學(xué)生們來(lái)講，在他們學(xué)完任何的知識(shí)之后，在剛開(kāi)始的一段時(shí)間的期望速度是非常快的，為了克服這一弊端，老師們一定要采取一系列積極有效的解決方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和定期強(qiáng)化，幫助學(xué)生們很好地消化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其真正理解和運(yùn)用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在改革教學(xué)方法和教學(xué)形式之后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)就有了很大的變化，最重要的是大部分學(xué)生已經(jīng)從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有更多的學(xué)生投入到了該課堂當(dāng)中。

2.把握教學(xué)評(píng)價(jià)，合理設(shè)置反思

這種教學(xué)反思主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)方面是老師對(duì)自身教學(xué)課堂的反思，而另一方面則是學(xué)生們對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思，只有將這兩個(gè)方面有效地結(jié)合起來(lái)，課堂效率才會(huì)隨之而發(fā)生改變。具體來(lái)講，老師要在課前就充分準(zhǔn)備好教學(xué)課件，并針對(duì)在課堂當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行課前的分析，并提出相應(yīng)的解決方案，在課后則要根據(jù)課堂情況及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)及仍然存在的不足之處。對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，學(xué)校一定要對(duì)學(xué)生們從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)自我認(rèn)知的能力，用客觀的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)情況，從而使得自身能夠在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)固有的精神，同時(shí)也要避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，做到有則改之，無(wú)則加勉。

總之，在信息資源迅速發(fā)展的時(shí)代之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也相應(yīng)發(fā)生了根本性的改變，傳統(tǒng)的以書(shū)本為主的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今學(xué)生們學(xué)習(xí)的需要，因此我們必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以優(yōu)化升級(jí)，讓學(xué)生們享受在這個(gè)年齡階段應(yīng)該有的學(xué)習(xí)環(huán)境，最重要的就是要把學(xué)習(xí)和玩耍結(jié)合為一個(gè)有機(jī)整體，改變對(duì)教育的態(tài)度，只有這樣才能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生各方面的發(fā)展。