開展小學數學后進生的轉化工作的做法

傅文廣

隨著教學改革的逐步深入，對學生的創新教育和全面發展的要求也越來越強烈。要使學生全面發展，就必須關注每一位學生，要關注每一位學生就必須做好后進生的轉化工作。在小學數學教學中，如何做好這些后進生的轉化工作呢？通過長期的教學實踐，我認為行之有效的方法：一是要調查了解，區分類型，醫治心理障礙；二是要注意培養其良好的學習習慣，為他們搭建一道通 向成功的斜坡。下面談談我在實際教學中的一些具體做法：

一、多方了解、區分類型，醫治心理障礙

學習成績差是后進生的普遍缺點，那么原因何在？思索我們的教學：學生使用統一的教材，教師在同一時間、用同一速度、同一方法給性格千差萬別的學生授課，學生對知識的興趣，接受知識的速度，對教師教學方法的適應程度又怎能一樣呢？因此，教學中若能區分類型，“對癥下藥”必將取得事倍功半之效。

1.智力落后型后進生

他們的特點是肯學，踏實， 思維遲緩，腦子開竅慢。但一般說來，他們的形象思維優于抽象思維，好奇好動，求異求趣畢竟是他們的天性。因此，對這類學生不能一碗涼水看到底，教學中要有耐心、講究方法，多留心觀察，及時發現他們的特長、愛好，利用這些積極因素因勢利導，激發其學習的信心，促使其轉化。

（1）利用直觀、形象化教具，激發學習興趣，提高學習成績

智力落后型學生，其抽象思維遲緩。課堂上要激活他們思維的火花，可多制作一些直觀教具、學具，盡量讓學生眼看、耳聽、動手、動腦，多感官協調活動。這樣不僅能把一些抽象的數學知識變得直觀易懂，而且能加深印象，使他們很快掌握新知識，學會學習。

（2）充分發揮特長，培養學習興趣

每個學生都有自己的愛好、興趣和特長，多數智力落后的學生由于反應慢，上課思維跟不上，不愛聽講，上甲課干乙事，教師如能多關注一下他們，或及時地加以正確的引導、激勵，會激發他們的學習動機和信心。如我班某位后進生手特別巧，擅長繪畫和玩具制作。有一次，我上“長方體和正方體的表面積”時，帶了兩個盒子做教具。當我讓學生先觀察盒子，然后討論提出的問題時，我發現這位同學正在專心搞素描，不一會兒，兩個逼真的盒子躍然在他的紙上，我看著他的畫，因勢利導：“你能在很短的時間內，畫出如此逼真的兩個盒子，一定是掌握了它的特征的，相信這節課你一定能學好。”結果這節課她聽得異常認真，討論、發言都很積極，學習效果確實不錯。

2.自卑型后進生

他們的自尊心非常強，性格內向，大多數沉默寡言，郁郁寡歡，在學習上缺乏自信心，過分自卑自責，久而久之，他們進取的熱情銳減，智力也得不到良好的發展，對待這類后進生，應一個“愛”字在先。具體方法是：

（1）創造表現的機會， 幫助其樹立自信

自卑型后進生由于自卑心理，再現欲望與參與意識淡薄，表現得與世無爭，對課堂提問漠不關心，思考不積極，學習興趣不濃。因此，在數學教學中要根據這些學生實際，設計一些他們力所能及的問題和練習，讓他們嘗試成功的樂趣，對答錯的絕不要諷刺挖苦，應微笑著予以引導或鼓勵，讓他再動動腦筋或再換個角度考慮考慮；對答得好的，在給予肯定的同時，適當地予以表揚，如“你很聰明！”“你進步真快！”，老師親切的鼓勵，猶如和風細雨，滋潤了他們的心田，增加了他們的信心，他們往往因為得到肯定和表揚而興奮不已。時間久了，這些后進生的參與意識會大大提高，表現欲望也隨之增強。課堂提問，不再因自卑而羞于開口，不再為答錯某個題而覺得難堪。相反，“我也能行”的意識會越來越濃。

（2）多談心，與其交知心朋友， 用愛心激發學習數學的熱情

有的自卑型同學，由于身體某個部位有缺陷，于是經常護著自己的短處，生怕被人發現而瞧不起自己，便刻意與他人保持“距離”。這類學生自尊心特別強，作為老師應用一顆愛心去消除這種“距離”，設法接近學生，多與他們談心， 建立一種民主、和諧、相互尊重的朋友關系，將愛的天平向他們多傾斜一些，關懷他們，愛護他們，幫助他們鼓足勇氣和信心。

二、為后進生搭建一道通向成功的斜坡，培養良好的行為習慣

實踐告訴我們：不管什么類型的后進生，一方面他們學習基礎差，表現欲弱，少有激情，缺乏起碼的信心和勇氣。另一方面，他們又渴望進步，渴望贏得地位，渴望取得好成績，她們愿意努力，并力求完美。我們應從實際出發，制定一套切實可行的措施，來培養他們良好的學習習慣。

1.幫助后進生制定學習計劃

后進生學習計劃的制定，從時間角度看，跨度要小，一般以一周為宜，個別約束力差的，可幫助制定日計劃；從內容方面看，要具體、量化，且可操作；從心理角度講，計劃要在學生可接受的范圍內，樂于按計劃行動；在執行方面，要將自律與他律相結合，正面誘導和嚴格要求相結合，建立自檢、互檢、教師抽檢制度，持之以恒，逐步培養良好的學習習慣。

2.降低難度，嚴格要求，循序漸進

后進生基礎差，可在授課、作業、復習中，因人而異，把教學內容的深度、廣度定在各自可接受的范圍內，分層次要求，分層設計，分層作業，分層評價，目標越接近，她們的期望值越高，越容易體驗到成功的快慰。例如，在討論發言、編應用題等方面適當對他們降低要求，而在口算練習、計算方法、書寫格式等方面嚴格要求，使他們養成上課專心聽講，勤于思考，認真計算，一絲不茍的良好習慣。平時檢測通常用a、b兩套試卷，以縮小優生與后進生差距，減少心理壓力，促成“成功—喜悅—努力—再成功—再喜悅”的良性循環。使后進生在不知不覺中沿教師搭建的斜坡慢慢上進。

總之，數學后進生的轉化工作需要教師的持之以恒，同時還需要家長的配合以及學生自身的努力。