少兒圖書館分級閱讀指導的現狀與策略研究

李金玲

摘 要：閱讀是人們增長知識的一種有效方法，書籍的內容是知識文化的有效傳承手段。就目前而言，社會的不斷發展，對人們知識文化水平的要求不斷提高，閱讀已成為人們生活中必不可少的重要組成部分，人們通過對書籍的閱讀，不但是改變命運增長知識，同時還能夠提高自身的文化修養。少年兒童作為國家未來發展的主要力量，強化對其閱讀是實現少兒發展以及綜合素質能力的重要的手段。少兒圖書館作為少兒閱讀的主要場所，不但在日常工作中擔負著少兒閱讀的指導以及閱讀的興趣，同時也是幫助少兒閱讀的提升閱讀水平的重要職責。文章就少兒圖書館分級閱讀指導的現狀及相關策略做出了必要的探討[1]。

關鍵詞：少兒圖書館 分級閱讀指導 閱讀現狀 指導策略

中圖分類號： G25 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0048-01

前言

閱讀是人們增長知識提高文化素養的一種有效手段，書籍知識向讀者傳遞著許多豐富的生活生產經驗。在人們的成長過程中，尤其是少兒階段，培養其閱讀能力是奠定閱讀能力的關鍵階段，同時也是增長其文化知識的有效方法，對少兒的成長與發展有著非常重要的作用。然而由于少兒年齡發展的獨特性可以知道，處于這個階段的兒童對世界充滿好奇，自制能力相對較弱，在自主學習上自制能力相對較低，所以就必須用外在約束性引導性力量，提升少兒的閱讀能力[2]。

一、當前少兒圖書館分級閱讀的現狀

就目前我國少兒閱讀的實際情況而言，雖然在少兒閱讀的過程中有著諸多的熱心人士和義務工作者支持和推廣這項工作，但是在發展的路程上依然存在不少問題，所涉及的方面依然很多，如家長過早簡單的把閱讀當作是少兒識字的主要手段，過早的強調少兒通過閱讀習得相關的知識文化，這是我國目前少兒早期閱讀的主要問題。另外在少兒圖書館分級閱讀的實施過程中，缺乏一套機制健全的權威系統社會服務化體系，具體主要表現在以下幾個方面；

1.對少兒圖書館分級閱讀存在認識誤區

對少兒分級閱讀發展階段認識的偏差，是當前少兒閱讀存在的一個較為普遍的問題，許多簡單的認為少兒學前閱讀過早，閱讀應該是少兒上學之后的事情。相關數據的分析調查可知，超過百分之八十以上的家長不能真正的理解少兒閱讀的活動的真正含義，這就很大程度上導致了在培養少兒閱讀的過程中缺乏相應的科學指導，使得低幼兒童在閱讀上出現大量知識性、文字性的教學內容，這種揠苗助長的教學指導方式，不利于少兒的身心發展。

2.缺乏有效的閱讀指導材料

雖然圖書館藏書恨到，或者是書店銷售琳瑯滿目，但是依然會大部分幼兒家長反映，他們無法找合適的少兒閱讀課本，出現好書難找，好書難求的現象，為什么出現這樣的問題？一方面是當前少兒教育的閱讀趨勢出現多元化，少兒讀物的創作出現了嚴重的功利化問題。其次是出版社上書店等書本銷售行業，過多的追求的經濟價值最大化，更多的是看中經濟價值，忽略了對少兒心靈需求的實際需要。

3.閱讀引導的方法有待加強

在閱讀上只是簡單的投入相關的經濟資本，為閱讀提供相應的環境，但是卻沒有在人力上加以合理的支持，使得與少兒一起進行親子閱讀的時間非常的少，同時在少兒閱讀上忽視了兒童的興趣培養，沒有根據少兒的實際情況進行有針對性的閱讀教學，在閱讀培養上強制性，缺乏開放的教學思維是當前問題的主要方面。

二、少兒圖書館分級閱讀指導的策略研究

1.學齡前的兒童教育

從幼兒年齡段分析，學齡前的兒童處在一個活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心的年齡，但是其思想還處在一個認知能力以及抽象思維相對較低的年齡階段，在對事物的了解上表現為從外觀的形態特征進行了解，很難從根本身認清事物的本質。例如在少兒閱讀的過程中，書本艷麗的顏色和豐富的圖畫更能吸引他們的注意力，更能夠有激發少兒的閱讀欲望。因此，少兒圖書館在圖書選購時應該從少兒的實際年齡出發，選購內容簡單、色彩豐富的教材課本，如看圖講故事、動物世界等書籍，這些書本不但能能夠激發少兒的認知形態，同時也能夠激發起閱讀的欲望。同時，依據少兒年齡的實際需求，少兒圖書館還要設置相關的供少兒娛樂的有效設施，讓學齡前少兒能夠一邊玩耍開發智力的小游戲，一邊進行感興趣的閱讀內容知識，使得學齡少兒在學習相關文化基礎的之余，還能學會必要的動手實踐能力[3]。

2.小學階段的分級閱讀指導

隨著少兒年齡斷的不斷加大，少兒開始進入小學階段，可以說應經開始了正規的學習教育模式，通常在這個階段當中，其閱讀能力有了較大的提升，在閱讀書籍的選擇方面范圍也變得更加的廣泛，在書籍知識的內容上也有了自己的偏好和主見。根據相關的調查分析得出，小學低年級學生在閱讀的喜好上偏向于寓言故事，例如《伊索寓言》《小紅帽》《老夫子》等等，再者就是帶有科普性的故事文集，對于小說之類的文學作品表現的很少關注。因此少年圖書館可以依據小學生的實際需求，在閱讀區域內擺放一些讓小學生感興趣的故事書刊，如《格林童話》《十萬個為什么》以及《兒童科幻小說》等方面的閱讀內容，讓學生在閱讀的過程中利用講故事的方法，敘述自己的體會和收獲。從而達到鞏固自己閱讀知識以及激發興起的學習效果。

3.中學階段的分級閱讀指導

中學階段是學生成長的重要階段，也是學生的成長的最佳階段，學生在這個時期具體變現為求知欲望強烈，閱讀興趣較為廣泛，如有的學生喜歡都歷史名著，有的學會生更加傾向于科幻故事小說，還有些學生偏好于武俠小說。中學階段的學生學習記憶力強，對問題的看法有著自己的意見，但是學生的對現象問題的鑒別能力差，很容易外界環境的干擾，這個時期的學生在于都上表現為具有過多的盲目性。同時，初中學生學習壓力一把較大，不合時宜的書籍內容很容易影響學生的學習成績。因此，初中學生的閱讀要有正確的引導，為他們提供與學業相關的閱讀內容。同時少兒圖書還應給中學生進行必要的心理輔導，幫助他們培養正確的閱讀方法，進而真正的提升其閱讀能力。

三、結束語

通過內容相關的敘述，少兒圖書館在培養孩子們的閱讀能力是一個長期而又漫長的教育過程，少年兒童好的閱讀習慣不是簡簡單單就能形成的，需要少兒圖書館、社會以及家庭等各個方面努力引導工作，從孩子的閱讀的實際情況出發，總結閱讀規律，為少年兒童提供和營造一個良好的閱讀環境。

參考文獻

[1]徐建華，梁浩光.少兒圖書館分級閱讀指導的現狀與策略研究[J].圖書館論壇，2011，31（6）：247-252.

[2]劉粵玲.少兒圖書館分級閱讀指導的策略研究[J].小作家選刊，2016，（14）：92.

[3]吳黎.少兒圖書館分級閱讀指導策略探討[J].青年時代，2015，（15）：149-149，151.