小學美術愉悅高效型教學課堂的構建

陳曉霞

【摘 要】 對于小學階段的美術教學而言，高效愉悅的美術課堂可以讓學生產生更加濃厚的對于美術，乃至對于藝術的學習興趣，學生會對于課堂的融入程度更高，參與積極性更濃厚，學生的各方能力素養也能夠得到更充分的鍛煉。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；美術；愉悅高效型；課堂

讓學生在輕松愉悅的課堂下吸收美術知識，拓寬自己的視野，構建自身的審美素養，這本身就是高效美術課教學的一種直觀體現。對于小學階段的美術教學而言，高效愉悅的美術課堂可以讓學生產生更加濃厚的對于美術，乃至對于藝術的學習興趣，學生會對于課堂的融入程度更高，參與積極性更濃厚，學生的各方能力素養也能夠得到更充分的鍛煉。小學美術教師要多更新自身教學觀念，多找尋效果更顯著的教學展開形式，并且注重輕松愉悅的整體教學氣氛的創設，這會讓學生在美術課堂上的收獲更豐富。

一、增強學生對于新知的探究興趣

首先，教師要不斷增強學生對于新知的探究興趣，要多透過生活化的教學情境創設來抓住學生注意力，讓學生對于課堂的融入程度更高。小學階段美術課堂上學生學到的東西不會太難，大部分欣賞課教學中接觸到的內容都具備很強烈的生活化氣息。教師要了解到教學內容的這一特點，并且充分利用課本內容的這一特征，多創設富有生活氣息的教學情境來讓學生感受到美術學習的愉悅性，增進學生對于所學知識的領會程度。在這種生活化的場景下，教師還可以展開和學生的對話互動，在問答或者是問題討論的環節中讓學生更迅速地理解教學內容，吸收其后的知識要點，以這種輕松愉快的方式完成既定教學任務。

在學習《茶香四溢》這一課時，一上課，我拿出了一包在家里帶來的茶葉，然后放在玻璃杯里，泡了一杯熱茶，讓學生對其進行觀察，如茶葉在水里的姿態、茶葉的色澤、茶葉散發出來的清香等等，之后，請幾位學生品嘗茶的味道，交流喝茶的感受。接著，我繼續說道：“剛才大家通過看、聞、嘗，對茶都有了初步的感受，那么，你們以前喝過茶嗎？是什么茶？你對茶的知識還有哪些了解？本節課，老師主要與大家一起探討有關茶的知識。”這種輕松愉快且生活氣息很強的教學組織形式學生接受起來很容易，在這種良好的教學鋪墊下，學生迅速融入到整體的教學氛圍中，并且產生了對于教學主題的了解興趣。對于那些生活氣息很強，學生在平時的生活中有機會了解接觸的教學知識點，教師不妨采取這種形式來設計課堂。這會讓整個教學過程輕松愉快，學生對于教師講到的知識內容理解也會更充分。

二、營造生動逼真的課堂教學情境

對于那些需要學生用心欣賞、仔細品味的教學內容，教師可以嘗試設計生動逼真的教學情境，將賞析內容直觀地呈現在大家面前，在帶給學生強烈視覺沖擊的同時也激起學生內心對于藝術作品的喜愛。小學階段美術教學不斷深化的過程中，會有越來越多賞析課的融入。賞析課教學是培養學生藝術素養和審美品位的重要教學環節，也是豐富學生美術知識積累的教學階段。教師一方面可以充分利用課本中已有的畫作，讓學生對于那些典型作品用心欣賞。另一方面，教師也可以透過多媒體等工具引入一些和教學主題相關的課外資源，比如引入一些經典畫作或者是藝術作品。這會讓學生的知識面得到拓寬，透過多樣化作品的賞析，學生也能夠對于作品的特點差異形成更加強烈直觀的感受，而這些對于學生審美素養的逐漸形成幫助非常明顯。

比如，在學習《落日》這一課時，如果僅僅讓學生通過對教材上圖片的觀察和我們口頭語言的描述，學生則無法真切感受到日落過程中天空的色彩變化。于是，我運用現代多媒體技術，給學生播放了一段太陽在即將落下海平面之前、之中、之后的視頻片段，并播放了多幅以落日為主題的攝影作品和圖片資料，眼前美輪美奐的景色，使學生看得如癡如醉，大家在融入這些美麗畫面和場景的同時內心也深深被自然美景所觸動。這其實已經達到了賞析課教學的既定目標，這樣的教學設計與組織過程不僅激發了學生對于美術和藝術的喜愛，學生也更加懂得如何欣賞與體會美術作品，能夠更充分地感受到藝術的感染力。

三、利用賞識教育建立學生自信心

想要讓學生始終懷著愉悅的心情學習美術課程，構建學生的自信心非常重要。美術課程和其他課程教學存在的一個最主要的差別便是，美術課程的學習或者說很多和美術相關的問題的分析并沒有絕對的對錯，藝術審美本來就是很主觀的過程，對于一幅作品的體會感受從來就沒有固定答案或者標準答案。意識到這一點后教師就能夠明白，對于學生在課堂上各種感受、理解、體會或者想法的表達，教師都要盡可能給予肯定，只要是由積極認真的獨立思考所得出的答案都應當被鼓勵。教師如果以這樣的方式和學生進行溝通對話，在評價學生的學習表現時多融入賞識教育，這會極大地促進學生自信心的構建，會讓學生在美術課堂上體會到愉悅感，知識教學的整體成效也會更加理想。

比如，在學習《年年有余》這一課時，在學生初步欣賞了傳統魚形紋樣的藝術美感及對其變化進行了解之后，我讓學生運用本節所學知識，用概括、夸張、象征等手法去設計和繪制具有童趣的圓形魚紋裝飾。之后，將學生的作品貼到展示板上，由我們進行評價，并盡可能多地使用贊美式的語言，讓學生感受到來自教師的表揚和鼓勵。當學生聽到教師的認可時內心都非常喜悅，學生感覺到自己的想象力或者創造力受到了教師的肯定，今后在獨立創作時會更加大膽，有更加深入的情感表達。

由此可見，多展開對于學生的賞識教育是很有必要的，這不僅能夠構建學生的學習信心，讓學生產生成就感，這也是推動學生更加積極地進行作品創作，更加喜愛美術課程的一股力量。

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