淺析新課程背景下高中體育反思性教學

吳姍姍

【摘 要】 教師要定期進行體育教學的有效反思，在反思中對于已經展開的教學活動以梳理回顧，發現其中不合理或者低效的教學模式，意識到自己在組織與構建課堂上存在的問題，進而有針對性進行改善與完善。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 高中；體育；反思性；教學

新課程改革背景下，體育課程的教學重點、教學方向和學生能力素養訓練的側重點相應都進行了調整，新課程背景下要求體育教學要能夠真正發揮出其內在價值，學生在體育課堂上要能夠真正實現體能、運動素養和內在意志品質的鍛煉。在這些具體目標的指引下，相應的體育教學的方向和策略也應當有所變化。最為重要的是，教師要定期進行體育教學的有效反思，在反思中對于已經展開的教學活動以梳理回顧，發現其中不合理或者低效的教學模式，意識到自己在組織與構建課堂上存在的問題，進而有針對性進行改善與完善。

一、利用教學錄像輔助反思過程的展開

教學反思的有效展開，教師可以借助一些必要的輔助工具。教師可以嘗試以錄像的形式記錄下課堂，從錄像中回看具體的教學過程，發現其中的問題，這是教學反思的一種很好的方法。很多時候，并不是教師的教學出發點不對，而是教師對于具體教學中的問題無意識，沒有認識到自己在教學組織或者設計上的一些不合理。正是基于這樣的事實，才很有必要借助錄像功能來記錄課堂。教師在回看中往往會意外發現，原來這種教學展開形式學生并不太喜愛與接受，或者是自己那種教學指導方式最后體現的效果并不理想。教學錄像不僅是對于教學過程真實具體的記錄，這也是教師教學反思時很有價值的參照。

在進行自我反思性教育時，教師要善于運用現代化的一些設備進行分析，比如可以通過錄像的方式，將整個上課過程錄制下來，通過旁觀者的角度進行更加客觀的分析，更有利于找到教學中的問題，更有利于提升教學質量。這些影視資料又可以作為教材保留下來，供后輩教師進行參考，讓他們吸取一些好的經驗。教師可以有意識地定期錄制自己的教學過程，尤其是在一些新的教學模式的嘗試中，可以將課堂錄下來。這可以讓教師在回看中很清晰地看到自己的教學方法在實踐中的效用，學生對于這種引導方式是否容易接受，以及學生對于具體的運動技能的理解與掌握程度。這些都可以非常直觀地折射出一些典型教學問題，可以供教師進行很有針對性的教學反思，也是對于教師的教學革新指引的明確方向。

二、注重定期教學反思與總結

教師很有必要定期對于體育課的教學展開梳理總結，這是教學反思的一種很好地展開形式。教師如果沒有教學回顧與反思的習慣，而是一直按著自己的思路設計和實施課堂，很可能教學中存在的一些問題無法被發現，而這些問題所導致的課堂教學低效的狀況，或者是學生對于一項具體運動技能缺乏掌握等，這些問題都會被教師忽略。定期的教學反思與總結會很好的對于已有的教學成果進行梳理，尤其可以幫助教師意識與發現問題，進而及時進行改善。教師可以在一個主題的教學結束后花時間展開必要總結，比如，這個月是田徑訓練主題，教學結束后可以從各個方面進行教學反思總結，對于一些不足的地方加以彌補。

比如，在高中體育課中，跑步是少不了的，但目前的實際情況是學生的心理是能不跑就不跑，能躲掉就躲掉，那教師有沒有對這種現象進行反思呢？一味覺得這是學生自身的問題，還是反思到了這其實與上課的模式和老師的要求不合理相關呢？其實體育課教學的主要目的是讓學生有一個鍛煉的機會，學生并不需要因為體育課有要求而勉強跑步，教師需要做的是激活學生運動的意識與積極性，這樣學生內心的那些逆反和排除心理才能消除。所以，體育老師一定要學會反思與總結，看看到底是環境原因導致的學生不愿意運動，還是因為跑步的長短問題，還是學生的心理問題等等。只有找到真正的癥結，挖掘到問題的實質，教師才能夠形成更加合理且有針對性的對于學生的引導方式，并且可以在這個基礎上對于訓練的形式和強度進行相應調整，以讓學生可以更好地適應訓練要求，激發學生對于運動的積極性。

三、在反思前提下進行教學革新

教學反思的最終目的是為了在反思的前提下進行必要的教學革新，因此，教師在發現問題后一定要及時就具體問題來轉變教學方法與思路，要將各種問題良好化解，以實現體育課整體教學質量的提升。比如，如果是學生對于一項運動缺乏興趣，教師則可以從激發學生運動熱情著手，可以嘗試在具體的運動項目中融入一些學生喜愛的趣味化元素。又如，如果學生的某種運動技能一直無法習得，學生的運動方式、姿勢或者動作等總是不正確，這時教師就要反思自己的指導方式，可以換一個指導思路來重新教學這些運動技能，看看學生是否可以對其有更好的領會。基于有效教學反思前提下的教學轉變與革新，這是將那些陳舊教學模式剔除，解決具體課堂上的各種教學問題的過程，這也是高效課堂營造的必要教學環節。

還是以跑步為例，跑步的枯燥是學生排斥的一個重要原因，在認識到這個問題后，教師可以嘗試一些創新元素，比如，體育教師可以多準備其他相關器械，穿插著來進行。將學生分組，一組學生跑步，一組學生玩其他設備，然后交換，還可以通過做游戲的方式來進行穿插似的跑步運動，在跑步的路程中放一些例如跳繩啞鈴之類的器械，遇到的器械完成多少個才能跑繼續的路程，通過分組比賽的形式來增加趣味。從具體的教學中我們看到，當將這些趣味化的元素融入到課堂中后，學生對于跑步的抵觸和厭煩心理有了很大程度的消除，這讓我們看到，靈活的教學革新可以化解很多具體問題，還能夠明顯培養學生的運動熱情與興趣。

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