規(guī)劃閱讀行為打造書香校園

譚向麗

當(dāng)今很多中學(xué)生缺少閱讀能力，少數(shù)學(xué)生的課外閱讀以娛樂性、功利性的閱讀為首。現(xiàn)在學(xué)生對于嚴(yán)肅文學(xué)的涉獵少之又少，很少有人愿意讀深奧的經(jīng)典文學(xué)作品。例如《紅樓夢》《水滸傳》《百年孤獨》等，涉獵唐詩、宋詞、元曲、明清小說的人也寥寥可數(shù)。在語文課本后面配備的相關(guān)書目，若沒有老師引導(dǎo)，可能閱讀量會更少。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣對一個人的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，在校園中，教師要努力去培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。讓學(xué)生習(xí)慣徜徉在知識的海洋，從課外閱讀中獲得知識的滋養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡上閱讀是事半功倍的做法，在平時與學(xué)生相處時，重視學(xué)生的興趣發(fā)展，為其營造良好的閱讀氛圍，多鼓勵學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時，課外閱讀也變成學(xué)生的一種優(yōu)秀習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文中可以讓學(xué)生在課外多閱讀《紅樓夢》這部書，有條件的也可以看電視，在課外閱讀中了解《紅樓夢》，對整部書都了解了，就會對這一章節(jié)感興趣，只讀這一章節(jié)可能會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，老師可以在課堂上多講解幾個《紅樓夢》的故事，引導(dǎo)學(xué)生在課外多讀《紅樓夢》。通過寶黛愛情這個線索，引發(fā)學(xué)生對《紅樓夢》的興趣，從而讓學(xué)生對課外閱讀也充滿興趣。

二、 學(xué)生自主閱讀

讓學(xué)生在選擇書目上掌握更大的主動權(quán)，可以帶動學(xué)生閱讀的熱情，“營造書香校園”這一活動要以學(xué)生為主。家長和教師可能會忽視學(xué)生的辨別能力，導(dǎo)致在課外閱讀上，學(xué)生沒有足夠的權(quán)利去選擇自己心儀的書目。讓學(xué)生自己去解讀一本書中的各種思考問題，從中獲得的感悟必將一生受益。在鑒賞一篇文章時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，但是不要絕對地說出對閱讀問題的單一答案。

例如很多讀者喜歡讀四大名著之一《水滸傳》，書中有很多武打動作，支持學(xué)生多讀，可以提高學(xué)生的興趣，對課外閱讀感興趣。而且老師可以幫助學(xué)生分析講解《水滸傳》的人物、性格、故事梗概。如宋江忠義是他的本色，報君是他的信念，他把起義作為實現(xiàn)人生理想的政治手段，將招安視為義軍最完美的歸宿，其思想直接關(guān)系著梁山的成敗，把這個主線交給學(xué)生，讓學(xué)生充滿好奇地去閱讀，就會喜歡和愛好閱讀。

三、 注意閱讀層次

每個人在每個階段要讀的書是不同的，因此，要注意閱讀的層次性才能在閱讀中獲得更多收獲。在學(xué)習(xí)性閱讀中，以經(jīng)典作品為例，需要學(xué)生深入其中，去理解每個句子的深刻含義，并且強(qiáng)調(diào)對經(jīng)典篇章的記憶。在理解性閱讀中，學(xué)生要感受到作者通過作品表達(dá)出的確切感情，對于文章整體的理解以及相關(guān)題目的作答都要有全面的考量。在發(fā)展性閱讀層面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力以及人文素養(yǎng)，在文章的鑒賞能力以及思考方向上打下一個很好的基礎(chǔ)?！盃I造書香校園”活動中，閱讀的層面是極為廣泛的。一些比較輕松的欣賞性閱讀，教師在閑暇時間可以向?qū)W生推薦，為生活增添情趣。

像《百年孤獨》這本書人物多、名字還很長，七代人跨百年，老師可以提醒學(xué)生做一個人物編號，連號帶名字抄到本子上注明頁碼，須要標(biāo)注這是誰的后代，解決了人物辨識的難題，《百年孤獨》就會讀得陶醉無比，孤獨是布恩迪亞家族的家徽，每一個成員都自覺不自覺地佩戴著它。同時，孤獨在他們的世界里又是一把雙刃劍。他們害怕自己陷于孤獨的泥淖，而以自己獨特的方式在反抗孤獨，悖論的是他們的生存又離不開這種孤獨，他們渴望保持孤獨的高傲姿態(tài)?？梢姡级鞯蟻喖易宄蓡T的孤獨帶有一定的矛盾性。 這樣有必要提醒學(xué)生閱讀層次，使學(xué)生更愛讀書，喜歡多讀幾本書。

四、將課外閱讀與學(xué)習(xí)相結(jié)合

在校園里，學(xué)生往往沒有充裕的時間去閱讀從而導(dǎo)致自身閱讀量匱乏，“營造書香校園”活動對學(xué)生的創(chuàng)新作用、學(xué)習(xí)能力都有很好的推動作用。

在學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞的時候多引用其他幾篇詩詞，課外多讀幾篇詩詞，多做幾個比較，像學(xué)習(xí)《望岳》的時候可以提供一些觀賞型的詩詞《楓橋夜泊》《登鸛雀樓》等，通過幾首詩的比較找出區(qū)別，領(lǐng)略《望岳》這首詩的優(yōu)越之處，明白杜甫是在什么樣的背景，什么情懷下寫完這首詩。這三首詩的入詩的景物不同，抒發(fā)的情感不同、取得的成就不通、對后世的影響不同、通過這幾首詩的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，對課外閱讀的拓展起到作用。

功利主義的盛行使學(xué)生們不關(guān)注經(jīng)典名著對自己的熏陶，當(dāng)今教師閱讀的深度沒有達(dá)到應(yīng)該有的高度。社會面臨越來越嚴(yán)重的不愛讀書的情況，這樣的環(huán)境會對學(xué)生有著更為惡劣的影響。因此，在校園舉行“營造書香校園”是幫助學(xué)生走出誤區(qū)的方法。作為“新教育實驗”的組成部分，“營造書香校園”活動正發(fā)揮著自己的力量去引導(dǎo)更多的學(xué)生加入到閱讀課外書的道路上來。教師不僅承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，還要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀以及正確看待事物的方法。只有這樣，“營造書香校園”活動才能在校園里受到更多人的青睞。

作者單位：山東威海文登區(qū)葛家中學(xué)（264422）