小學信息技術生成性課堂的構建

于猛

【摘 要】 小學信息技術教師要善于挖掘利用各類有效的教學生成資源，要及時對于這些生成素材做出反應，以營造更好的整體教學氛圍，并且讓課堂有序的得到推進。利用教學生成指導教學節奏調整，借助教學生成糾正學生產生的具體問題，透過教學生成實現教學資源創新。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；信息技術；生成性；課堂

在小學信息技術課程的展開過程中，教師要善于挖掘利用各類有效的教學生成資源，要及時對于這些生成素材做出反應，甚至可以靈活地結合生成內容調整課堂教學內容與節奏，以營造更好的整體教學氛圍，并且讓課堂有序的得到推進。課堂上經常會產生一些教師所未能預期的教學小插曲，或者是學生對于知識領會與吸收的難易程度和教師預設的存在較大差異。這些狀況都會出現，并且十分普遍，作為教師需要做的就是盡可能靈活地處理這些教學小插曲，并且充分利用這些生成資源，構建更加和諧有趣且輕松愉快的課堂。

一、利用教學生成指導教學節奏調整

課堂上教師難免會對于學生的理解能力和知識吸收速度有誤判。一些教師認為學生可以很快理解與掌握的內容，結果學生吸收知識的障礙很大，需要教師調整教學計劃，對于學生不了解的內容進行詳細分析。同樣，也會存在一些教師認為需要多花時間分析，學生可能不容易理解的內容，結果卻是學生在很短時間內就掌握了知識點，教師不必再花時間講授。對于這種教學小插曲以及教學生成，教師要能夠靈活應對。如果發現自己的教學預設和學生的實際學習情況存在明顯偏差與出入，要能夠及時對于教學時間安排以及教學環節的設置展開調整，重新構建教學展開模式。多對于這種狀況展開靈活處理，不僅教師在解決這類教學問題時會更加靈活，教師也會對于學生的認知水平和知識吸收的難易程度有更合理的判斷。

如在教學“認識鍵盤”時，通常教師會先介紹鍵盤分區，然后讓學生認識主鍵盤區，再讓學生了解雙字符鍵，最后讓學生熟悉各個功能鍵的使用。但是，筆者發現學生在了解鍵盤分區時，就已經能夠正確使用各鍵盤區了，并且已經基本掌握各鍵的功能，那么再按照預設的教案進行教學已經沒有任何意義。這時，筆者就讓學生自由地選擇適合自己的學習模式。這種教學調整很有必要，這也是教師對于教學生成所作出的靈活應對。如果仍然按照原有教學計劃展開，不僅會浪費課堂時間，學生也會產生乏味心理。因此，教師要能夠隨時跟隨學生的學習狀態和知識掌握程度靈活調整與變化教學計劃，這不僅是一種對于教學生成及時作出的反應，這也會更充分地利用教學時間，促進教學目標的良好達成。

二、借助教學生成糾正學生產生的具體問題

很多時候教師會發現，學生在探究知識或者是完成教師布置的學習任務時會產生各種問題，大部分問題是無法預設的，是典型的教學生成資源。這類教學生成非常值得教師加以利用，這會促進學生知識體系的不斷完善。學生在學習中產生的具體問題通常可以直接反應出學生知識理解上的偏差，或者是自身知識體系上的缺陷與不足。而這些問題往往是需要教師重點對待的，彌補學生的知識缺陷，糾正學生的一些錯誤認知，這在實際教學中非常重要。教師要善于捕捉與發現學生的各種問題，對于那些典型問題還可以進行重點分析，以問題為依托來加強知識內容的教學，促進學生更加完整地吸收課堂教學內容。

如在教學《制作個人網頁》時，教師可以給學生布置一個任務：制作網頁，簡單介紹自己。在這個過程中，教師可以及時發現學生制作網頁時存在的問題，并適時啟發學生展開討論，通過正確引導，最終使學生能制作出網頁，充分展示自己的個人魅力。這種具備一定開放程度，同時，教師及時就學生產生的各種問題給予指導的教學方式，給學生提供了更大的在課堂上的靈活性與自主性，教師的指導點撥能夠幫助學生更順利地完成網頁制作，并且更充分地吸收其中涵蓋的知識要點。實踐證明，通過教師的點撥，能夠深入挖掘課堂上包括知識、教師態度及情感等方面的可用性資源，學生不僅可以高質量的完成網頁制作，也能夠體會到過程中帶來的學習成就感。

三、透過教學生成實現教學資源創新

很多教學生成資源可以成為教師進行教學創新的切入點，教師同樣要善于從這個角度挖掘與利用課堂上的各類教學生成素材。開放的教學環境下學生的思維會更加靈活，整體輕松愉快的教學氛圍也易于學生發散思維和創造性思維的發揮。因此，學生就具體的學習任務完成中經常會有一些奇特新穎的想法產生。實踐證明，不少學生的想法觀念中都蘊含著一些值得利用的教學創新，教師對于學生那些可取的想法可以進一步展開挖掘，順著學生的思維在問題剖析中融入一些創新元素。這會讓學生產生耳目一新的感覺，學生不僅會產生新的探究知識和完成學習任務的方法思路，學生也更能夠感受到信息課程學習的極大趣味性。

如果教師能及時調整教學方式，不斷反思教學生成中的“創新點”，便能取得良好的教學效果。如在教學《畫圖》時，教師應首先依照常規步驟做出漂亮的漸變，可是有些學生發現，被粘貼過來的漸變色譜只要通過拖拽，就能達到漸變效果，教師應及時抓住這個生成的“創新點”，作為教學的新資源。類似的生成性資源不是天生的，它是在適宜的教學環境中自主產生的，它可能只是曇花一現，但其綻放的光彩卻能成為學生獲取知識的亮點。教師在具體教學中要積極更新自身教學觀念，不斷融入新的教學模式，并且加強對于這類有價值的教學生成資源的有效利用。這會給信息技術課堂注入更多新鮮元素，不僅更加有助于學生自主學習能力和思維發散性的良好鍛煉，學生的動手能力和知識應用能力也會得到極大提升。

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