信息化背景下高職美術鑒賞教學模式探究

梁騰升

摘要：在現代信息化背景下，高職美術鑒賞教學應充分發揮網絡和多媒體教學的靈活性和趣味性，改變傳統的教學模式，積極開展自主學習的相關活動，激發學生對美術鑒賞的樂趣，培養學生的美術素養，最終實現高職美術鑒賞教學成功向多媒體教學轉型。

關鍵詞：信息化；高職；美術鑒賞；多媒體教學

一、高職美術鑒賞教學中信息技術的應用

（一）改善教學方式

從高職美術教學的能力培養角度看，其主要目標是培養學生的專業技術能力和鑒賞能力；從教學方案規定的課時量來看，相比于繪畫課，鑒賞課的課時量很少，這就意味著教師為了完成方案要求，不得不加快授課速度。除此之外，美術鑒賞課將提高學生觀察能力好人鑒賞能力作為教學目標，從而幫助學生準確分析作品的整體繪畫水平，拓寬學生的中西方美術知識面。

為了改善學生在學習過程中局限于教材和教師口頭教學的現狀，激發學生對優秀繪畫作品的感悟力，教師可借助多媒體技術，改善現有的教學方式，轉變授課方式和風格。具體來講，教師在鑒賞課程中，以名畫《星空》的鑒賞為例，將教學過程簡單分為三步：首先，以相關圖片或者短片的形式向學生們簡單展示一下作者梵高的生活經歷，讓學生對作者的生平有所了解，從而幫助學生分析他的作品；其次，針對其作品的布局，繪畫思路以及作品反映的思想等角度進行剖析，借助大屏幕展示作品，讓學生更加仔細的觀察作品并自由交流，發表自己的看法；最后，為了讓學生真正理解到作品所具有的精神，教師可以搜集其他名人對該作品的鑒賞和評論等，培養學生鑒賞能力。

（二）積極開展自主學習的相關活動

隨著教育改革，新課程標準重點強調了學生在學習過程中的主觀能動性，并將提高學生自主學習能力作為教學的重要任務。然而，由于美術鑒賞課的課時相對來說不多，很多教師為了快速完成教學任務，一味地加快講課速度，只講重點內容，忽視了拓寬學生的知識面，很大程度上降低了學生的鑒賞能力。為解決當前矛盾，教師可以正確利用網絡技術，通過互聯網獲取更多的教學信息，豐富教學內容，并且鼓勵學生自主學習。例如，教師組織學生開展講課活動，要求學生以小組的形式在課后收集教學資源，動手制作多媒體課件，最后在課堂上由組長把小組的成果展示給全班同學。上述方法能夠充分調動學生的積極性，培養學生動手實踐能力，加深對教學內容的理解。比如在學習梵高的作品《向日葵》時，可以讓學生在網上查找當時作者窮困潦倒的生活歷程，以生動的圖片和文字的形式展現出來，要求全班學生積極交流。只有不斷實踐，學生的自主學習能力才能快速提升，才能學會如何真正鑒賞美術作品。

（三）利用信息技術，走共同探討的道路

在美術鑒賞的教學過程中，利用現代化信息技術讓學生自由探討是必不可少的流程。學生們可將學習到的知識融合成整體，和老師、同學主動交流，側重培養發散性思維，不斷加深對作品的理解，掌握更多的鑒賞技巧。在傳統的教學過程中，由于教學形式和教學內容的單一性，學生在學習上遇到的很多問題不能及時得到解決，因而很大程度上影響了學生的學習效果。基于現階段網絡技術不斷發展，學生也可以利用微信，郵箱等網絡工具進行信息交流。

二、信息技術在高職美術鑒賞教學中產生的影響

（一）豐富鑒賞課程內容，激發學生的學習樂趣

現階段大部分多媒體教學主要是通過合理調整課堂內容，在包含教材重要內容的基礎上靈活分配教學內容，從而使教學具有靈活性。比如，教師可以將教材內容中某時期的作品作為例子，從網上收集不同時期或者不同大師的作品，讓學生從多角度鑒賞該時期的作品，了解更多繪畫大師的風格。另外，使用多媒體教學，學生可以從中體驗出不同以往的感覺，增加新鮮感，從而激發對教學內容的興趣，并方便了學生之間進行交流，有利于鑒賞能力的提升。

（二）改善教學模式，提高教學效率

由于在傳統的教學模式下，教師的教學效率低，授課內容枯燥，而且自身能力也是有限的，因此，合理改善教學模式是極其重要的。目前，很多高職美術學校過于強調學生培養繪畫能力，在培養學生鑒賞能力這一方面做得很不到位。此時，多媒體教學模式恰恰解決了高職美術學校面臨的難題。教師可以通過播放視頻，師生互動，課后留言交流等多種方式來完成教學任務，可以從根本上改變以往教師授課，學生聽講的僵化模式，提高課堂效率。

三、結語

在信息化背景下，傳統教學模式已經不能滿足師生對課堂內容的要求，因此，多媒體技術的廣泛應用正好能夠完成現代教學大綱的要求。作為一門以鑒賞為核心內容的課程，高職美術鑒賞教學更應該注重多媒體教學的靈活性和趣味性，將信息技術實施到教學過程中，充分利用多媒體和網絡教學的優勢，提高學生自主學習能力，最終提升美術鑒賞水平。

【參考文獻】

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