民族地區中職生頂崗實習穩定性差的原因探析

楊建勛　吳常海　王世錦　潘仁杰　張林海

摘 要：頂崗實習是中職學校教學工作的重要組成部分，它既是學校教育的拓展延伸，又是提高學生實踐技能的重要途徑，它是學生將專業課程內容由理論到實踐系統轉化的過程，目的為學生實現在學習期間與企業、與崗位的零距離接觸，使學生快速樹立起職業理想， 養成良好的職業道德， 練就過硬的職業技能， 從根本上提高人才培養質量，畢業后順利就業、盡快適應并參與本行業職業崗位實際工作打下堅實的基礎。但同時，頂崗實習也存在著管理難度大、穩定性差，企業對學生、學生對企業都缺乏認同感等問題。因此，如何提高學生頂崗實習的穩定率，便成為民族地區中職學校值得研究的問題。

關鍵詞：學生 實習 穩定性 原因 對策

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

中職學生頂崗實習是相對于教學實習而言，又區別于畢業生就業，它是中職學校教學的重要組成部分，是學校根據專業培養目標，有目的、有計劃地安排學生到企業生產或服務第一線參加實踐活動，由企業和學校共同培養學生的操作技能。學生在頂崗實習期間，具有在校學生和企業員工的雙重身份。但從民族地區中職學生頂崗實習情況來看，普遍存在穩定率低，學生的頻繁離職，不僅影響到企業的正常生產，增加企業的管理成本，還導致了企業對學校培養的人才產生質疑，堵塞今后學生頂崗實習的渠道，同時使不少家長及鄰里朋友對學校產生偏見，形成“職業教育無用論”，在一定程度上降低社會對職業教育的認可度，給職業教育帶來負面影響。若不對此引起重視，勢必影響學校生存與發展的大局。鑒于此，2016年6月我們對黔東南民族地區七所中職學校學生頂崗實習穩定性情況進行調研，采取發放問卷調查和座談的形式進行，同時約見了部分企業管理人員，走訪了沿海發達地區10多家企業。現就民族地區中職學生頂崗實習穩定率低的原因分析及對策，提出不成熟的見解，供職業教育同仁參考。

一、影響民族地區中職學生頂崗實習穩定的原因分析

1.企業的管理、效益與形像

企業是學生頂崗實習的工作和生活主要場所，因此企業的效益和形像自然會對學生頂崗實習工作的穩定產生巨大影響，如果選擇一個工資合理，有適當休假，后勤設施完善，消費成本不高，具有人文關懷的企業，對提高學生頂崗實習的穩定率具有很大作用。例如，我們送往河北廊坊的富士康公司、淅江金華的眾泰汽車裝備公司、廣東步步高公司等這些大型企業實習的穩定率很高，均達到95%以上，這些大型企業管理較人性化，工作勞動強度不大，學生頂崗實習的勞動報酬高，后勤保障到位，廠區設有職工之家，學生在工作之余，能到職工之家看看書、下橡棋、打籃球、健身等娛樂活動，讓學生感覺就像在家一樣溫馨。加之管理超前，激勵制度讓這些既是學生又是員工的孩子們負能量少，積極性高，流失率就自然低。相反小型企業，學生的流失率就高，三個月下來，穩定率僅為65%左右。

2.校企缺乏配合，管理難度大

在我們的調查中，雖然民族地區中職學校都與企業雙方簽訂有“頂崗實習協議書”，明確雙方在學生頂崗實習期間的管理職責，但許多企業有其自己的內部管理制度，不允許帶隊班主任隨便進入員工宿舍，不允許老師進入學生工作的車間（許多車間都是流水線生產，并且有的車間是要求無塵操作的），這樣，專職班主任只能起到巡視、監督、信息反饋的作用，學校對學生的整體管理和指導功能弱化，再加上很多企業工作時間都是兩班倒，帶領頂崗實習的專職班主任很難與學生見面，頂崗實習學生在生活、學習、與企業的關系、面臨的種種困難得到及時有效解決，引發辭職，在很大程度上影響了頂崗實習的穩定。

3.企業用工時間過長

企業工作時間過長，我們在企業的走訪調查中發現，廣東沿海開放城市和發達地區基本上的上班時間都超過10小時，早上7：30早餐后基本上都是8：00點進入車間，中午11：30開始輪流吃午飯，一般情況下企業給了員工40分鐘的吃飯時間，然后繼續上班，下午5：30開始輪流吃下午飯，然后繼續加班到8點左右才能下班，有時趕產量甚至加到9點鐘左右，除去吃飯的1個半小時時間，有近10個小時的上班時間，所以頂崗實習的前3個月大部分學生都反映工作時間太長，吃飯時間不夠，工作太苦、太累；大部分學生在學校養成了午睡的習慣，沒有午休時間，睡眠不足；飲食習慣不適應，食堂的飯菜不合胃口；到了夏天，氣溫高達37度左右，有部分的宿舍沒有空調，只能通過風扇解暑，晚上睡不著覺等問題影響學生頂崗實習的穩定。

4.學生行為習慣影響頂崗實習穩定

一是日常行為習慣差。我們通過對民族地區中等職業學校學生的調查發現，相當部分學生日常行為習慣令人堪憂。主要體現在學習、做人、衛生、安全等方面。由于學習習慣差，在生產線上遇到問題不主動請教師傅，怕提問題，工作我行我素，結果生產出的產品不符合要求被罰，被罰一兩次后對頂崗實習失去信心，總想轉崗或跳廠，影響穩定；由于做人習慣差，缺乏積極向上的自信心理，缺乏尊師敬老的行動，有相當學生遇見師傅和學長不主動打招呼，不懂得使用禮貌用語，不會與人相處，生活圈子越來越小，無從適應新的環境，稍為有一點不順心，就不想上班，鬧著要請假，而影響穩定。

二、影響民族地區中職學生頂崗實習穩定的對策

如何穩定民族地區中職學生頂崗實習， 創造出學生受益、企業高興、社會稱頌的多贏格局，應做好以下工作。

1.全面考察頂崗實習企業

妥善選擇企業，安排學生到生產技術先進，管理嚴格，經營規范，遵紀守法和社會聲譽好的大中型企業頂崗實習，對穩定的頂崗實習有很大作用。我們在選擇合作企業時要從企業發展前景、企業綜合實力、企業文化、企業管理、企業生活環境、工作勞動強度、工資待遇等幾個方面對合作企業進行全面考察評估。民族地區中職學校要制定出一套選擇考核合作企業的量化指標對其進行考核，符合要求的企業再由校長親自帶隊考察后簽訂合作協議，然后安排學生到該企業頂崗實習，實習期滿再次對其進行考核，符合要求者與之長期合作。

2.加強校企合作，實現合作共贏

民族地區中職學校要找準企業與學校的利益共同點， 注重探索校企合作的持續發展機制， 建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度， 掌握企業的用工需求， 簽訂聯合辦學協議， 實現互惠互利、合作共贏。校企合作方式可以是學校根據企業需要培養人才、提供實習學生， 企業為學生提供教學實訓條件； 可以是學校依托企業培訓教師， 參加企業生產實踐， 企業選派工程技術人員為學校提供教學服務； 企業也可以在中職學校建立實驗中心， 促進學校的專業建設和課程改革。積極推進“校企合一”的辦學模式模式。

3.加大教學改革力度， 完善培養模式

中職學校教育必須以就業為導向， 民族地區中職學校學生大多數來自農村困難家庭， 希望及早學成就業， 脫貧致富。為使學生在有限的時間里， 在專業技能、務實精神和就業能力等方面都有所提高， 學校必須對教學的各個環節作必要調整， 讓學生學得進， 用得上。學校可以按照企業需求， 改變原來固有的課程設置模式， 設置基礎課程、共同課程和專業課程， 使實踐課程的操作內容達到與企業的生產作業接軌。同時還要鼓勵學生多拿證， 在培訓費用上給予優惠， 實踐證明， 持有多個證書的學生無論是在頂崗實習階段或畢業參加工作， 都有很強的適應性， 深受用人單位的歡迎。

4.加強學生行為習慣的養成教育

對民族地區中職生而言，養成良好的行為習慣對頂崗實習的穩定以及對其以后的職業生涯有著重要的意義。學校要結合中職學生的實際，從學會學習、學會做人、講究文明、注重儀表、注重衛生、注意安全等方面制定切實可行的職中生行為規范和一日常規，讓學生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。在學生充分認知的基礎上，按照循序漸進的原則，對養成教育常抓不懈，既不能大刀闊斧，又不能快刀斬亂麻。在日常教育中，要有耐心，看到學生逐步成長的動態過程，同時加強監督。注意學生日常行為表現的反復性，對好的行為及時發，及時表揚，及早批評、制止或糾正不良的行為習慣，注重信息反饋，促使行為習慣養成教育經常化。

總之，頂崗實習作為提高學生實踐技能和專業能力的重要教學方式，對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理是提高頂崗實習穩定的關鍵，也是提高人才培養質量的重要課題。新形勢下民族地區中職學校的學生頂崗實習有了新的特點，對中職學生頂崗實習的指導工作也需要因勢利導，加大宣傳和對學生的教育力度，把握指導過程的每個細節，落實每個學生具體實習計劃，完善頂崗實習機制，才能更好地服務學生、服務經濟、服務社會。

參考文獻

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[3]《中國職業教育年鑒》（2006）

作者簡介：楊建勛（1971-），男，中級教師，主要從事語文教學。

*通訊作者：吳常海（1968-），男，高級教師，主要從事教育學教學.