多媒體和小學語文教學整合策略探究

隨著多媒體進入教學中，給學生創設出一個個有趣味的課堂，激發出學生的學習興趣，使他們在多媒體的引導下進行深入學習，加深對課文的理解，實現高效的人機互動活動。

一、利用多媒體設計直觀的教學情境

小學生在學習過程中直觀思維起著主要作用，在探究重難點知識時，利用直觀思維不容易理解。在小學語文課堂教學中，教師可以運用多媒體創設直觀的教學情境，讓學生在探究圖文并茂的教學內容中理解課文內容，獲得深刻的感悟。例如，在教學《觀潮》時，教師可以利用多媒體設計動態的海潮景色，讓他們在直觀情境中感受錢塘海潮的奇偉磅礴，體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。在多媒體直觀情境下，讓學生對課文內容產生了興趣，他們能主動進行閱讀，加深了他們對課文的理解。

二、結合多媒體進行想象

想象力的發展是學生思維能力發展的重要促進作用。在小學語文課堂上，教師可以利用多媒體激發學生的想象，使他們在教材內容的基礎上進行自由想象。思維在想象中暢游，讓學生能從多個方面課文內容進行大膽探索，有利于促進他們創新思維的發展。例如，在教學《鳥的天堂》時，教師可以利用多媒體展示大榕樹的圖片，并讓學生根據課文想象“鳥的天堂”的景象。在想象過程中，學生仿佛跟隨作者來到了“鳥的天堂”，感受大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳。在想象中，學生和作者的情感產生了共鳴，促進了他們語文創新思維的發展，使他們深刻理解了課文內容。

三、運用多媒體進行教學拓展

多媒體包括豐富的教學資源，把多媒體運用到小學語文教學中，讓學生在直觀、有趣的教學情境中進行學習，有效調動了他們的學習主動性，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，使課堂教學高效進行。在直觀的教學情境下，教師不僅要利用多媒體展示課文內容，還要根據多媒體的特點進行教學拓展，向學生介紹更多的相關資源，讓他們在觀看、傾聽、思考的過程中學習，獲得豐富的語文知識。例如，在教學《長城》時，教師在讓學生通過閱讀課文內容后，通過多媒體展示宏偉的長城圖片，激發他們的民族自豪感。運用多媒體，教師還可以向學生介紹修建長城的原因和經過，使他們掌握豐富的知識，激發學習興趣，主動進行課文內容的分析和思考，實現高效的學習效率。

四、利用多媒體引導學生自主學習

在小學語文教學中，教師和學生成了平等的關系，教學活動中的主體成了學生。在開展教學時，教師可以利用多媒體設計教學內容，讓學生在多媒體的指導下進行自主學習。在設計多媒體教學內容時，為了提高學生的學習效率，讓他們在有限的時間內深刻理解課文內容，教師可以從教材出發，利用多媒體展示問題，讓學生在探究問題時深入思考，順利解決問題。例如，在教學《爬山虎的“腳”》時，教師可以利用多媒體設計“問題挑戰賽”，先出示簡單的問題，學生完成這些問題后進行下一個關卡，提出更難的問題。在趣味性的多媒體問題教學下，有效激發了學生的參與積極性，他們不斷向多媒體出示的問題進行挑戰，激發了他們的思維活躍性，使他們高效的完成了學習內容。

五、結合多媒體開展閱讀

培養學生的閱讀能力是語文教學的重要環節，在教學中，讓學生學會閱讀，能使他們正確的解讀課文的重要內容，掌握課文的主旨，深入體會課文蘊含的情感，有利于加深他們對課文的理解。在語文教學中，教師要注重閱讀教學，讓學生認真閱讀課文內容，從整體上把握課文內容和情感基調，促進他們語文思維的深入。在閱讀過程中，教師可以結合多媒體進行閱讀教學，對學生的閱讀方法進行指導，使學生能夠提高閱讀效率，通過閱讀提取有用的信息，促進對課文的理解。在閱讀教學中，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以采用多種閱讀方式進行教學，讓學生在快樂的閱讀中進行感悟，激發他們的學習積極性。在多媒體和閱讀結合的教學過程中，教師可以把學生的朗讀內容錄下來，用多媒體進行播放，在傾聽過程中找出閱讀中存在的問題，通過思考進行改進。在多媒體直觀的閱讀教學下，學生對閱讀充滿了興趣，掌握了有效的閱讀方法，學會有感情的閱讀，大大提高了他們的閱讀理解能力。

在小學語文教學改革中，教師把多媒體和教學活動結合起來，有助于提高學生的學習興趣，讓他們在精力集中的狀態下學習，促進思維的不斷深入，加深對課文的理解。在直觀情境下的教學活動，給學生提供了豐富的學習資源，讓他們在主動探究中掌握課文內容，促進語文綜合能力的提高，使課堂教學在活躍的課堂氛圍中高效進行，在教學改革的進程中不斷取得新的進步。

練鳳艷，山東淄博市臨淄區金山鎮王寨小學教師。