《記承天寺夜游》教學設計

三維目標

1.知識與能力目標：掌握一些文言實詞的意思，培養獨立學習文言文的能力。

2.過程與方法目標：自主、合作、探究學習，能借助注釋讀懂課文；反復誦讀，并背誦全文。

3.情感、態度、價值觀目標：體會作者樂觀、豁達的情懷。

教學時數

一課時

教學步驟

一、介紹作者及背景，導入新課

在中國文學史上，有這么一個人：讀他的詩文，你會覺得用什么樣的贊美之詞都不為過。將廬山寫得最有意味的是他的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”；將西湖寫得最為傳神的是他的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；而中秋圓月，更因了他的“但愿人長久，千里共嬋娟”而分外皎潔。大家知道這個人是誰嗎？

今天我們就一起去讀一讀蘇軾被貶官黃州時候寫的《記承天寺夜游》，這篇文章共85字，感覺像不像是一篇微博啊？

二、初讀課文，讀出文言的意味和寧靜的氛圍

1.學生自讀課文，要求讀準、讀順。

2.學生齊讀。

3.大家讀得字正腔圓，準確流暢，但是不是缺少了一點文言文的味道？讀出文言的味道，有些字的音節就要拖長一點，比如說下面這幾個字：PPT，我也正好考一考大家預習的情況。

“念——無與為樂者”，念是什么意思？課文下面有注釋，考慮，想到。表示心理活動。

“蓋——竹柏影也”，蓋呢？在《兩小兒辯日》中：日初出大如車蓋，這個蓋是名詞，《童趣》：蓋一癩蛤蟆，原來是。

“但——少閑人如吾兩人者”，“但”字我們學過，《木蘭詩》：“但聞黃河流水鳴濺濺”，“只，只是”的意思。

這三個字都在句子開頭，把它們的音節拖長一點，文言的味道就出來了。

4.學生大聲再讀。

5.有一點一唱三嘆的味道了，而且聲音宏亮、精神飽滿。不過，有一點我想提醒同學們思考一下，這樣的文章究竟是應該大聲地朗讀還是應該輕聲地詠嘆？你的依據是什么呢？

應該輕聲詠嘆：

比如：寫景的句子營造了一種寧靜幽美的氛圍。

寫的是夜景（為什么？標題是夜游，還有一句：月色入戶，戶指門，木蘭當戶織，足不出戶，夜不閉戶）。

比如夜游的地點是佛門，而佛門是清凈之地。

6.無論是敘事還是寫景，文章營造的都是一種靜謐的氛圍，所以要輕聲詠嘆，讀出一點寧靜的味道。那么，寧靜的味道要怎么讀出來呢？ ——語速要緩，音調要低。

三、深入品析：

水墨其境（賞析畫面）

這篇游記小文中，你覺得哪一句話描寫得最漂亮？

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。PPT

庭下的什么如積水空明？——天空、樹影還是月色？空明：清澈透明。藻荇：泛指水草。

積水空明是什么意思？一泓積水清澈透明。庭中是不是有縱橫交錯，搖曳多姿的水草？為什么？

這句話描寫的什么情景？你認為它美在哪兒？

教師小結：月光臨照，庭下如一潭清澈透明的水，可以推見到月色之明了；“水中藻、荇交橫”，實際上是在寫月光透過竹葉柏枝，縱橫交錯，微風徐來，搖曳生姿的動人景色，讓人想到夜景之清雅了。整個畫面靜中有動，虛中有實，從而點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

欣然其情（體會情感）

1.這句話畫面很美，從情感上細細推敲，也很有意思。我改了一下，大家看好不好？出示PPT：

原文：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

改文：庭下月色如積水空明，似水中藻荇交橫，是竹柏影也。

不好。改文說得很直白，原文給人留下了想象的空間。先是疑惑，繼而恍然，最后有些驚喜。一波三折，跌宕起伏。

下面，我們做一個填詞的游戲，在下面括號內添加兩個語氣詞，你來試一試？還有沒有人試一下？

庭下如積水空明，（咦？）水中藻荇交橫，（哦！）蓋竹柏影也。

疑惑——恍然大悟——驚喜

2.接下來，我們逐字逐句反復品讀，發現并還原作者蘊藏在文章詞語和句子中快樂的情感。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。大家可以采用這樣的形式：（PPT）

我在（）一句中發現了作者快樂的情感，因為（）

學生自主品讀賞析，然后小組互相交流，全班展示：

A.欣然起行：我在“欣然起行”一句中發現了蘇東坡因月色入戶而迅即產生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，一點點月光就讓東坡先生“欣然起行”，一個“起”字和一個“行”字說明他內心涌起的那份快樂是多么強烈，多么真誠！他是多么率真可愛！

B.念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民：

“無與為樂者”寫出了蘇軾當時有一點點寂寞，孤獨。但是一轉念間，張懷民“躍上”他的心頭。“遂”是什么意思？就。“遂“和“尋”字寫出了蘇軾當時的勃勃興致。月色雖美，但是如果沒有知心好友一同欣賞，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風月的人，怎能不感到興奮和快樂？

追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？

ppt出示張懷民的相關背景資料：（大家一起讀一遍）

張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。

明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不為貶謫之事而傷懷，同為品格清高超逸之人。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事！

C.懷民亦未寢，相與步于中庭：

“亦”字中蘊含作者的驚喜，寫出了知己間心有靈犀的妙趣！——原來他也沒有睡啊！“相與”是什么意思呢？而“相與步于中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步，大家都會很輕松，愉快。

點撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么？

明確：不能。因為“行”寫出了蘇軾心中的欣喜，有點小興奮。迅即起行，不假思索，率性而為；而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時的悠閑、從容、愜意。

空明其人（精神風骨拓展）

1.文中哪一句話抒發了作者的感慨？

明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

2.追問：這句話什么意思？

哪一個夜晚沒有月光，（又有）哪個地方沒有松柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣（不汲汲于名利而又能從容流連光景）清閑的人罷了。

3.“閑人”是什么意思？（清閑的人，悠閑的人。）

4.蘇軾怎么是個閑人呢？插入PPT，請一個同學讀一讀。

元豐二年（1079），蘇軾被人誣陷，說他用詩來誹謗新法，結果被關進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊長達五個多月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾死里逃生，被貶往黃州，當了團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離該地，沒有權力，也沒有俸祿。他租數十畝荒地親自耕種，生活十分艱苦，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。

5.身處逆境，你覺得有怎樣的人才能看得見這樣空明的月色、優美靜謐的景色？

內心很強大。

有詩意的人。

閑雅之人。

善于發現生活中美感的人。

樂觀豁達的人。

身處逆境而能泰然處之的人。

清空了名利紛爭之心的人。

熱愛生活的人。

……

庭下如積水空明，景是空明之景，人也是空明之人，內心清澈透明，達觀淡定，真正做到了寵辱不驚，進退自如。

在這樣的處境下，他寫下了《前赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《記承天寺夜游》等一批杰作。

在這樣的處境下，他寫道：（PPT）

“江山風月，本無常主，閑者便是主人。”

“一點浩然氣，千里快哉風。”

“吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞兒，眼前見天下無一個不是好人。”

“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。”

“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生。”

四、總結全文：

孩子們，人不能支配自己的命運，但能支配自己對命運的態度。無論身處何境，能像東坡先生一樣自我修復，自我調節，保持內心的樂觀豁達，堅守自己的精神追求，讓內心世界如積水空明。它不僅代表了一種生存姿態，更昭示著一種熱愛生活的理念，一種生命哲學和精神美學。

盧中林，湖北武漢市第三寄宿學校教師。