初中語文課堂教學(xué)語言探究

袁兆飛+楊樹榮

新時期的初中學(xué)生有一定的學(xué)識基礎(chǔ)和個性特點，喜好分明，不能夠“眼睛揉沙子”。對教師的教學(xué)更是如此，如果教師按照素質(zhì)教育教學(xué)要求，教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確且富有邏輯性、生動且不啰嗦、詼諧幽默且問題明晰、語言不多但有激勵性，那么學(xué)生就會認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，教學(xué)課堂也會優(yōu)質(zhì)高效。

一、教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確且富有邏輯性

1.教師的教學(xué)必須用普通話。教師應(yīng)按照新課標(biāo)要求，以學(xué)生為本，講課時運用熟練流暢的普通話。講課時課堂語言的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，敘述得當(dāng)流暢，對多音字、近音字、同音字等各類語音現(xiàn)象，要撇開地方語言（地方土語），給學(xué)生營造一個健康純潔的課堂語言導(dǎo)向。如果教師在課堂教學(xué)時發(fā)音不準(zhǔn)確，不僅不能給學(xué)生帶來語言應(yīng)有的導(dǎo)向作用，而且還會對教學(xué)效果起到反作用。教師要積極學(xué)習(xí)普通話，在課堂上不要用方言土語或經(jīng)常帶話頭話尾“這個”“那個”“呢”等不良的口語習(xí)慣來給學(xué)生講課，以防好學(xué)生被教師“帶歪了”。

2.教師教學(xué)的語速要符合學(xué)生聽課的節(jié)奏，快慢適宜，重音要突出，需要停頓的要適度。全國著名教育家魏書生說：“講課時聲音突然提高一點，可以引起學(xué)生的注意，聲音突然降低一點，也可以引起學(xué)生的注意，講課時要根據(jù)學(xué)生注意力的集中情況調(diào)整聲音的高低，抑揚頓挫的聲調(diào)，使學(xué)生精神振奮，興趣頓增。”所以說教師講課的語言也是有藝術(shù)的，不是無原則的大講特講。語文教師講課必須按照新課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，再以學(xué)生喜聞樂見的語言表達(dá)方式進行講授，從而使學(xué)生容易理解和接受。這就需要教師嚴(yán)謹(jǐn)備課，要做到講課思路清晰，邏輯性強，這就是教師的語言基本功。

二、教學(xué)語言要生動形象且不啰嗦

李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”這就要求教師的課堂語言生動形象且不啰嗦。教學(xué)語言生動形象，教師將學(xué)生不太懂較為抽象的語言知識用具體生動的學(xué)生熟知的東西來表達(dá)出來，將較為深奧的講得淺顯學(xué)生易懂。魯迅講課，用“焦大是不愛林妹妹的”一句話，將“審美的階級性”這一抽象的理論問題，講得生動形象。因為焦大和賈寶玉對林妹妹的不同態(tài)度，實際上就是他們各自不同的社會地位、生活條件和生活經(jīng)歷，決定了他們有不同的價值觀念。在當(dāng)今社會，有多少人進行“光陰之嘆”但在《論語》中“子在川上曰：‘逝者如斯夫”就概括了，雖然這句話很含蓄，但是里面有多少滄桑？又有幾人能夠說得上呢？

三、教學(xué)語言要詼諧幽默

在教學(xué)中幽默像催化劑，不但能夠讓學(xué)生興奮活躍，而且能使教學(xué)內(nèi)容明了化、具體化、形象化，對學(xué)生更好理解課文知識是有幫助的。詼諧幽默是教師睿智的表現(xiàn)，是教師文化知識積累的沉淀，所以富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考和想象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有所收獲。一次筆者上課時看到學(xué)生病懨懨的，就想烘托一下氣氛，就說了：這天氣太熱了，真“開始”，同學(xué)們上課了，要“該死”。開始有些學(xué)生沒能夠明白，緊接著學(xué)生哄堂大笑。于是筆者接著說：“老師口誤了，是天氣熱該死，上課真開始”。巧妙使用幽默技巧，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對知識迅速掌握，使枯燥的學(xué)習(xí)演變成一種精神享受。

四、教學(xué)語言要適時并有激勵性

新時期的中學(xué)生爭強好勝，并且“親其師信其道”，對教師的評價很是在乎，對教師的話像是“圣旨，所以教師的一些鼓勵性的語言就能夠給學(xué)生帶來動力，帶來成就感；反之則會給學(xué)生“霜雪”般的打擊。在教學(xué)過程中教師讓學(xué)生即時回答問題，學(xué)生是比較緊張的，此時教師應(yīng)該用和藹可親的笑容和親切的語調(diào)鼓勵學(xué)生不要慌，錯了也沒關(guān)系，這樣學(xué)生在回答教師的提問時就不緊張了。當(dāng)學(xué)生回答得不夠圓滿時，教師應(yīng)該適時肯定他的優(yōu)點并鼓勵學(xué)生，甚至提醒學(xué)生：我知道你心里明白了，只是語言還沒組織好罷了；對于不能回答問題的同學(xué)也要委婉的提示他：如果你再仔細(xì)考慮一下，相信你一定可以回答的！對于差等學(xué)生更要多鼓勵，絕不能打擊損害他們的自尊心，即使學(xué)生回答錯了也要進行鼓勵，培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在初中語文課堂教學(xué)中要根據(jù)新時期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，發(fā)揮教師語言信服力、感染力和誘導(dǎo)性的作用，促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)新時期的語文教學(xué)。

袁兆飛，楊樹榮，山東臨沂濱河實驗學(xué)校教師。