改變備課方式 真正給教師松綁

新一輪基礎教育改革已經(jīng)歷了十五年的風風雨雨。在這一進程中，教師的教育理念，教育策略，教育方式都在發(fā)生著深刻的改變，師生的地位也發(fā)生了改變。二十多年的教學實踐，使我深深感到備好課是上好課的最重要的前提條件。每堂課的教學設計直接影響著孩子們掌握知識的質量和學習興趣。長期以來“認真?zhèn)湔n”是教學“五認真”中首要的工作，但在實際工作中我們不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：完全照搬教參、教案資料，教師成了教案的“抄寫員”。或者，上完課之后再補課；有的為了追求精美，字寫得工工整整，但所寫教案與課堂教學脫離。這種備課方式，沖淡了教師潛心鉆研教材的意識，占用了深度挖掘教材的時間。因此，教師們大多認為，每天花功夫寫在教案本上的內(nèi)容只是應付上級領導檢查的，并沒有多大的實際用處。

針對上述的情況，我們在認真學習，領會新課程精神的前提下，結合我校平行班多，班級人數(shù)都在60人以上，教師工作量重的實際情況，進行了大膽創(chuàng)新，對教案的備寫方式進行了“集體備課，資源共享，深鉆精備單元課”的改革，具體做法是：

開學初，每個年級組的教師集中在一起，共同學習本學期本學段的教學目標和要求，以及注意事項，對照課標，集體分析教材，確定每個單元的重難點以及閱讀與寫作訓練要點，對教材做到心中有數(shù)，對教材把握的更到位。然后定人員，分配每個教師應備的內(nèi)容，每人負責一個單元進行備課。要求所備教案要體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學手段，要做到“五要”“四結合”。 “五要”即：導語要新穎，能激發(fā)學生興趣；教法要創(chuàng)新，體現(xiàn)“三維”目標；學法要有自創(chuàng)性，給學生自由創(chuàng)造的空間；課件要直接形象，使課堂教學生動活潑；作業(yè)設計要有實用性、針對性。“四結合”即：精備與略備結合；教法與學法結合；朗讀訓練與情感體驗結合；閱讀訓練與寫作訓練結合。要寫出既符合學生實際，又能展示個人風格的教案。每份單元教案寫好后，由寫教案的老師負責打印整理，然后分發(fā)到同級每位教師手中。其他的每位教師，針對每個單元填寫自己對本教案的研補內(nèi)容和教學反思。這樣對原教案從課前對教案的看法及建議，在課堂教學中對原教案的增補，以及教學后的總結反饋，課堂教學的精彩片段或案例等方面進行了充分的研討。這種改變使教學走上了現(xiàn)代化和教研化。經(jīng)過老師們多年的實踐，大家覺得，這種備課方式，既改變了以往教師忙碌謄寫優(yōu)秀教案來應付檢查的消極作用，又真正給教師松了綁。

這一改變，讓大家感受頗深：

首先，實行新的備課方式后，對照別人的教學設計，結合本班的實際，老師能從不同的教案中看到不同的教法，受到了啟迪，激活了思路，激發(fā)了鉆研教材、挖掘課程資源的積極性；而以往教師各備各的課，有時會出現(xiàn)知識錯誤和思路狹窄的現(xiàn)象，而這種新的備課方式可以引發(fā)所有備課者思想和智慧的碰撞，取長補短，補充專業(yè)知識的不足，尋求自己的最佳教學模式，達到最佳的教學效果。

其次，實施了“資源共享，深鉆精備單元課”的備課方式，打破了以往教學模式的局限性，保守性，使教師從習慣于孤芳自賞轉變?yōu)樾蕾p別人的教學方法，感受到提高自身素質的需要，逬發(fā)出前所未有的探索熱情。老師在集體備課時，坐在一起，共同探討教學中的得與失，在交流討論中解決了困惑，統(tǒng)一了認識，使教學從單一走向多元，從封閉走向了開放。這種備課方式省時高效，將老師從繁忙的謄寫中解放了出來，讓老師有更多的時間和精力去深鉆教材、查閱資料、精心設計課堂教學、輔導學生學習和課后學生的活動，進而提高了教學效率。

再次，這種備課方式，增強了教師間的溝通和交流活動。在教案的運用過程中，其他教師對本教案的意見建議，對教案的增補、反思等，使教學設計進一步得到改進和完善。一份份教案，很好地體現(xiàn)老師在設計上的創(chuàng)新，體現(xiàn)了學生學習方法的轉變，如：自主學習，小組討論，同桌互讀，互相質疑，專題研究，搜集資料等教學過程中師生都注重課內(nèi)與課外的相互結合，這種方式促進了生生和師生交流，并使所備教案得到充分利用和資源共享。群體研討的方法，使平時的教學得到了集一反三的效果，也使教師隊伍整體的教學技能得到了提高。

當然，任何新事物的出現(xiàn)，既有利也有弊。這種備課方式中，老師也有許多疑慮和困惑需要解決。備課方式的改革，對個人素質的要求越來越高。我們要用更加開拓的精神，去開創(chuàng)教育的新領域，新境界。

常自霞，甘肅臨夏市新華小學教師。