高中階段英語教學方法及對策分析

王菁

摘 要：在高中階段英語教學中，教師需要科學掌握各類教學方式，采取有效措施創新教學模式，提升高中階段英語教學質量，激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性，減少其中存在的各類問題，優化其學習體系，滿足現代化高中英語素質教育要求。

關鍵詞：高中階段 英語教學方法 教學措施

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0162-01

在高中階段英語教學中，教師需要創新教學方式，提高自身教學素養與教學水平，培養學生的自主學習能力，引導學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習效果，達到預期的教學目的。

一、提高教師的教學素養

在高中英語教師實際發展中，其專業素養與教學質量產生直接聯系，因此，需要逐漸提升自身教學素養與教學效果，優化其發展體系。首先，教師需要階段性學習先進的英語教學知識與技能，提升自身專業素養，掌握更多優秀的教學方式。其次，教師需要樹立正確的教學觀念，將學生作為課堂教學主體，凸顯學生的主體位置，使其在學習中掌握相關知識。同時，教師需要引導學生掌握自主學習能力，養成良好的學習習慣。最后，高中階段英語教師需要積極參與到學校培訓活動中，強化自身專業知識學習能力，逐漸更新專業知識與教學觀念，積極借鑒國內外先進的教學方式，同時，還可以利用聽課與評課等方式，及時發現自身教學中存在的問題，積累更多的教學經驗，提升自身教研水平[1]。

二、創新高中階段英語教學方式

在高中階段英語教學中，教師需要創新教學方式，提升自身教學質量，激發學生的學習興趣。具體措施為以下幾點：

1.制定英語聽力教學方案

高中階段英語教師在實際教學期間，需要制定完善的英語聽力教學方案，為學生創建良好的聽力知識學習環境，提升高中階段英語教學質量。由于高中學生對于漢語知識的掌握程度較高，在接受英語知識的過程中，經常會出現英語聽力障礙的現象，因此，教師需要利用完善的教學方式開展英語聽力教學活動。例如：高中英語教師在講解《Travel journal》一課的時候，要求學生在課外學習中，收聽英語類節目，或是觀看英語視頻，使其在自主學習中，提升自身的英語聽力知識學習能力，達到預期的教學目的[2]。

2.制定完善的英語口語教學方案

在高中階段英語教學過程中，教師需要重視英語口語的教學工作，為學生營造良好的口語練習環境，使其在特定的教學環境中，維持良好的學習心態，提升自身英語口語學習自信心。首先，教師需要引導學生更好的記憶英語詞匯，使其在發音符合相關規定。其次，高中英語教師需要營造良好的口語知識學習環境，例如：高中英語教師在講解《Nelson Mandela ---- a modern hero》一課的時候，要求學生在課堂學習中講英語，減少漢語語言的英語，除了可以激發學生學習興趣之外，還能促進學生之間的交流。最后，教師可以創建課外英語社團，邀請外教參與到社團活動中，與學生練習英語口語，在社團活動中，可以提升學生口語能力，提高高中階段英語知識教學質量[3]。

3.制定完善的閱讀教學方案

在高中階段，英語教師需要重視閱讀教學工作，除了要引導學生掌握大量英語詞匯之外，還要為學生講解一些英美文化，使其在全面理解英語詞語含義的情況下，認真學習相關英語知識。在閱讀教學中，教師需要引導學生掌握良好的閱讀方式，可以快速理解文章的含義，例如：高中英語教師在講解《Wildlife protection 》一課的時候，可以為學生營造良好的閱讀環境，配合多媒體教學工具的英語，使其快速理解文章含義，提升學生的閱讀理解能力。再如：高中英語教師可以為學生設置完形填空題目，使其在練習中掌握英語閱讀技巧[4]。

4.制定完善的寫作教學方案

教師在英語聽力、口語與閱讀教學之后，需要對其進行鞏固，培養學生的英語寫作能力，使其在實際寫作中，掌握更多的英語知識。首先，在寫作之前，教師需要引導學生掌握常用寫作詞匯，提升學生的寫作水平。在英語寫作期間，教師需要引導學生做好語句成型練習，提升學生寫作內容的通順性。其次，高中階段英語教師需要培養學生英語基礎寫作能力，使其可以合理應用各類詞匯，提升文章結構的合理性與嚴謹性，增強學生對于文章寫作的感知能力，同時，還要鼓勵學生分析與模仿一些優秀的文章，提升學生的學習質量[6]。

5.制定完善的翻譯教學制度

在高中階段英語教學期間，教師需要制定完善的翻譯教學方案，培養學生的英語翻譯能力，提高學生的英語專業素養。一方面，教師需要重點分析學生的英語基礎知識掌握能力，制定因材施教的教學方案。另一方面，教師需要科學應用網絡信息技術，引導學生在課后學習中，利用網絡系統學習英語翻譯知識，提升學生的學習能力。

三、高中階段英語教學注意事項分析

在高中階段，英語教師需要注意各類教學事項，逐漸提升自身教學質量與教育水平，優化自身教學體系。

首先，在高中階段英語教學期間，教師需要反思自身教學情況，及時發現在教學中存在的問題，且采取有效措施解決課堂教學問題，提升自身教學水平。同時，要注重教學中的因材施教，針對各類英語基礎能力的學生，需要制定層次性教學方案，將學生作為課堂主體，發揮自身引導作用。

其次，高中英語教師需要注重各個章節的銜接，杜絕各個章節獨立教學的現象，引導學生更好的掌握與鞏固英語知識，提升高中階段英語教學質量。同時，高中階段英語教師需要創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性，增強高中英語教學效果，達到預期的教學目的。

結語

在高中階段英語教學中，教師需要創新自身的教育方式，明確教學目的，遵循因材施教與因地制宜的教學原則，尊重學生的個性化發展，利用多元化的教學方式提高學生學習自信心。

參考文獻

[1]張本金.高中階段英語教學中的文化教學[J].時代教育，2013（12）：137-137.

[2]陳曉娟.高職院校與高中階段英語教學有效銜接策略研究[J].吉林廣播電視大學學報，2014（10）：132-133.

[3]唐欽奎.關于高中階段英語教學中師生關系的探討[J].南北橋，2014（8）：79-79.

[4]申陽春.淺談高中階段英語教學方法[J].語數外學習（英語教育），2013（6）：15.

[5]許雙.高中起始階段英語學科的銜接教學探析[J].讀寫算（教研版），2012，2（19）：66.