王菁
摘 要:在高中階段英語教學中,教師需要科學掌握各類教學方式,采取有效措施創新教學模式,提升高中階段英語教學質量,激發學生的學習興趣,提高學生學習積極性,減少其中存在的各類問題,優化其學習體系,滿足現代化高中英語素質教育要求。
關鍵詞:高中階段 英語教學方法 教學措施
中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:A 文章編號:1003-9082(2017)06-0162-01
在高中階段英語教學中,教師需要創新教學方式,提高自身教學素養與教學水平,培養學生的自主學習能力,引導學生養成良好的學習習慣,提高學生的學習效果,達到預期的教學目的。
一、提高教師的教學素養
在高中英語教師實際發展中,其專業素養與教學質量產生直接聯系,因此,需要逐漸提升自身教學素養與教學效果,優化其發展體系。首先,教師需要階段性學習先進的英語教學知識與技能,提升自身專業素養,掌握更多優秀的教學方式。其次,教師需要樹立正確的教學觀念,將學生作為課堂教學主體,凸顯學生的主體位置,使其在學習中掌握相關知識。同時,教師需要引導學生掌握自主學習能力,養成良好的學習習慣。最后,高中階段英語教師需要積極參與到學校培訓活動中,強化自身專業知識學習能力,逐漸更新專業知識與教學觀念,積極借鑒國內外先進的教學方式,同時,還可以利用聽課與評課等方式,及時發現自身教學中存在的問題,積累更多的教學經驗,提升自身教研水平[1]。
二、創新高中階段英語教學方式
在高中階段英語教學中,教師需要創新教學方式,提升自身教學質量,激發學生的學習興趣。具體措施為以下幾點:
1.制定英語聽力教學方案
高中階段英語教師在實際教學期間,需要制定完善的英語聽力教學方案,為學生創建良好的聽力知識學習環境,提升高中階段英語教學質量。由于高中學生對于漢語知識的掌握程度較高,在接受英語知識的過程中,經常會出現英語聽力障礙的現象,因此,教師需要利用完善的教學方式開展英語聽力教學活動。例如:高中英語教師在講解《Travel journal》一課的時候,要求學生在課外學習中,收聽英語類節目,或是觀看英語視頻,使其在自主學習中,提升自身的英語聽力知識學習能力,達到預期的教學目的[2]。
2.制定完善的英語口語教學方案
在高中階段英語教學過程中,教師需要重視英語口語的教學工作,為學生營造良好的口語練習環境,使其在特定的教學環境中,維持良好的學習心態,提升自身英語口語學習自信心。首先,教師需要引導學生更好的記憶英語詞匯,使其在發音符合相關規定。其次,高中英語教師需要營造良好的口語知識學習環境,例如:高中英語教師在講解《Nelson Mandela ---- a modern hero》一課的時候,要求學生在課堂學習中講英語,減少漢語語言的英語,除了可以激發學生學習興趣之外,還能促進學生之間的交流。最后,教師可以創建課外英語社團,邀請外教參與到社團活動中,與學生練習英語口語,在社團活動中,可以提升學生口語能力,提高高中階段英語知識教學質量[3]。
3.制定完善的閱讀教學方案
在高中階段,英語教師需要重視閱讀教學工作,除了要引導學生掌握大量英語詞匯之外,還要為學生講解一些英美文化,使其在全面理解英語詞語含義的情況下,認真學習相關英語知識。在閱讀教學中,教師需要引導學生掌握良好的閱讀方式,可以快速理解文章的含義,例如:高中英語教師在講解《Wildlife protection 》一課的時候,可以為學生營造良好的閱讀環境,配合多媒體教學工具的英語,使其快速理解文章含義,提升學生的閱讀理解能力。再如:高中英語教師可以為學生設置完形填空題目,使其在練習中掌握英語閱讀技巧[4]。
4.制定完善的寫作教學方案
教師在英語聽力、口語與閱讀教學之后,需要對其進行鞏固,培養學生的英語寫作能力,使其在實際寫作中,掌握更多的英語知識。首先,在寫作之前,教師需要引導學生掌握常用寫作詞匯,提升學生的寫作水平。在英語寫作期間,教師需要引導學生做好語句成型練習,提升學生寫作內容的通順性。其次,高中階段英語教師需要培養學生英語基礎寫作能力,使其可以合理應用各類詞匯,提升文章結構的合理性與嚴謹性,增強學生對于文章寫作的感知能力,同時,還要鼓勵學生分析與模仿一些優秀的文章,提升學生的學習質量[6]。
5.制定完善的翻譯教學制度
在高中階段英語教學期間,教師需要制定完善的翻譯教學方案,培養學生的英語翻譯能力,提高學生的英語專業素養。一方面,教師需要重點分析學生的英語基礎知識掌握能力,制定因材施教的教學方案。另一方面,教師需要科學應用網絡信息技術,引導學生在課后學習中,利用網絡系統學習英語翻譯知識,提升學生的學習能力。
三、高中階段英語教學注意事項分析
在高中階段,英語教師需要注意各類教學事項,逐漸提升自身教學質量與教育水平,優化自身教學體系。
首先,在高中階段英語教學期間,教師需要反思自身教學情況,及時發現在教學中存在的問題,且采取有效措施解決課堂教學問題,提升自身教學水平。同時,要注重教學中的因材施教,針對各類英語基礎能力的學生,需要制定層次性教學方案,將學生作為課堂主體,發揮自身引導作用。
其次,高中英語教師需要注重各個章節的銜接,杜絕各個章節獨立教學的現象,引導學生更好的掌握與鞏固英語知識,提升高中階段英語教學質量。同時,高中階段英語教師需要創新教學方法,激發學生的學習興趣,提高學生學習積極性,增強高中英語教學效果,達到預期的教學目的。
結語
在高中階段英語教學中,教師需要創新自身的教育方式,明確教學目的,遵循因材施教與因地制宜的教學原則,尊重學生的個性化發展,利用多元化的教學方式提高學生學習自信心。
參考文獻
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[2]陳曉娟.高職院校與高中階段英語教學有效銜接策略研究[J].吉林廣播電視大學學報,2014(10):132-133.
[3]唐欽奎.關于高中階段英語教學中師生關系的探討[J].南北橋,2014(8):79-79.
[4]申陽春.淺談高中階段英語教學方法[J].語數外學習(英語教育),2013(6):15.
[5]許雙.高中起始階段英語學科的銜接教學探析[J].讀寫算(教研版),2012,2(19):66.