市場營銷專業課程教學改革

王鵬

摘 要：據國家相關部門統計顯示，現在市場營銷人才出現不應求的局面，但是由于企業面臨競爭日益增強，對市場營銷人才的要求尤其是對實踐能力的要求也在逐步提高。因此，各高校應加大教學改革力度，尤其是市場營銷專業實務性課程的教學改革力度，來滿足社會對市場營銷專業人才能力的要求。

關鍵詞：市場營銷 課程教學

中圖分類號：F713.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

一、市場營銷專業實務課程教學存在的問題

1.教學理念跟不上教學需求的變化

目前在市場營銷專業實務性課程的教學中，教學理念應該跟隨社會需求的變化而相應調整，不應該用以往的標準來衡量現在的大學教學，再加上目前許多院校所用的教材也存在一定的滯后性。學生學到的知識明顯跟不上市場的變化，無法學到緊貼市場的更實用更全面的專業知識，因而無法適應畢業后崗位需求。

2.分組模擬教學與合作未得到很好的落實

雖然在市場營銷專業實務性課程的教學中，指導老師也逐步開始重視分組模擬演練與合作的教學模式。但是在實際教學執行過程中，教師沒有很好地引導學生間的良好互動、團隊協作，而通常是簡單地把學生分成幾組，沒有很好的引導與監督。因而往往在實際的情況中，好學的學生有較高的積極性，通常積極發言，而學習情況不太好的學生參與的積極性不高，通常不或盡量少發言。究其原因主要是目前許多學院師生比存在嚴重不協調，學生多老師少，造成老師對小組的指導和監督不可能到位；再加上現在的大學生大多數都是獨生子女，有些學生性格往往有些獨立、自私，因而這種小組合作學習基本留形式，學習效果不甚理想。

3.評價學生的方法難以把握

目前許多高校新的人才培養方案都側重對學生學習過程的評價，課堂評價的主體應該包括教師與學生，學生可以展開互評、小組可以進行互評，甚至學生可以自評。但是學習過程的評價應該從哪些方面進行評價，是否應該考查學生參與營銷過程模擬演練活動的積極性，與他人交流與合作的意愿是否強烈、學習的興趣是否高等等。應該如何去評價，評價的權重是多少，仍是一個很難把握的難題。

二、市場營銷專業實務課程教學模式改革

營銷專業實務性課程教師應該設計出“教、學、做”一體化的教學模式。營造出民主、和諧與互動的教學氛圍，引導學生參與教學活動，提高學生學習積極性與興趣，增強學生學習信心與成就感。在教方面：實踐與實驗操作步驟由主講教師用課件操作演示，便于學生模仿操作，培養學生的理解能力。在學的方面：要求學生扮演不同的角色去完成相應的任務，嚴格按照操作規程去完成每一項業務，培養學生的動手能力。在做的方面：主要是學生通過課后參與到實踐中，培養學生的實踐操作能力。

三、市場營銷專業實務課程教學方法改革

1.構建體驗式教學體系

體驗式教學指在教學過程中，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。

2.引入案例教學法

為了較好地落實案例教學，首先市場營銷專業教師尤其是從事實務性課程教學的教師應積極組織學生參與本土案例的編寫，從而加大學生對于案例的理解與分析能力。其次，應積極邀請本地有實戰經驗的專家來指導學生的案例教學。再次，教師在案例教學中必須改變自己的身份，只能以一個引導者的身份參與。最后，案例教學中應該要充分重視案例點評，點評形式可以多樣化，可以各組互相點評，也可以是教師點評。

3.運用任務驅動法進行教學

“任務驅動”講究的是學生的學習必須與任務或問題相結合，以問題探索來激發學習的興趣和動機，學生帶著任務學習，擁有學習主動權。運用任務教學應注意以下幾點：第一，任務的設定不能片面與庸俗；第二，任務應該貼近學生的生活；第三，任務應該留給學生思考與嘗試的余地。

4.采用項目教學法

項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。項目教學法設計應注意以下兩個方面：第一，以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。第二，選出適當項目，開發項目課程。

四、市場營銷專業實務課程考核方式改革

傳統的教學考核普遍采用考試評分制，也就是說教師通過考試對學生所學知識進行考核，并通過試卷評分來考核學生成績。由于實務性課程操作性與實踐性較強，因而不適用這種測評方法。為了很好地落實市場營銷專業實務課程考核，考核方式可以考慮從以下幾個方面分別進行。

1.分權重進行測評

目前在內地大多數高校里，課程成績通常就由期末考試或者寫一篇論文來決定。市場營銷專業實務性課程的考核可以考慮按照如下模式進行：課程總成績中，10%按照指定書目的書評報告（限定字數）；10%進行隨堂測驗；50%小組作業；20%堂上演示；10%課堂參與及出勤，實現全面考核、全面評價。

2.引入學生評價機制，參考學生相互評價結果

對于學生的評價，他的同學、伙伴、朋友的評價往往更加理性與客觀，其評價也較符合該生實際，因而這樣的評價結果才具有一定的說服力。因此，對于市場營銷專業實務性課程學習學生的測評，引入學生的評價并賦予適當的權重往往使得評價結果更加客觀與符合實際。

五、結語

高校市場營銷專業實務性課程教學改革是順應市場和社會經濟發展的必然要求。在教學過程中必須注重理論與實踐教學相結合，注重教學模式、教學方法與考核方式的改革，設計出“教、學、做”一體化的教學模式；通過構建體驗式教學體系，運用案例教學法、“任務驅動”法、項目教學法及模擬仿真法進行教學方法進行教學方法改革；引入學生評價機制及分權重測評等方式實現考核方式的改革，從而對學生實現全面、客觀的考核。

參考文獻

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