游戲音樂，快樂成長

趙鶯

摘 要：音樂是情感的藝術，幼兒音樂教育應以促進幼兒的情感發展為目的。幼兒對音樂的敏感性都是較為強烈的，利用幼兒對音樂的興趣對其進行音樂教育，這是音樂教育的關鍵。幼兒園的音樂游戲是以培養幼兒的想象力、審美力、豐富幼兒情感、為幼兒創造良好的心理素質為目的的。本文論述了音樂游戲的重要性和如何有效實行音樂教育的方法。

關鍵詞：幼兒 游戲 游戲精神

中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0196-01

一、引言

游戲就是人的一種娛樂活動，游戲是一種有組織的活動，同時具有目的性。一般都是以娛樂為目的，有時也會以教育人為目的。游戲一般對人都會有身體或者心理上的刺激，許多游戲都可以培養人的技能，有教育的意義，還能對人的心理造成影響。

二、游戲精神的概念以及特點

1.游戲精神的概念

首先，游戲是可以給兒童帶來幸福快樂的，同時也能滿足兒童的需要，是兒童們自主選擇，自己發行的沒有功利性的活動。真正的游戲可以滿足兒童的心理需要，讓他們感到無窮的快樂，這有利于兒童養成良好的個性，建立健全的人格。游戲精神就是兒童快樂的源泉，游戲精神就是兒童的精神，它滲透并且貫穿在兒童生活的全部過程。它受到后天的社會文化的熏染，具有源源不斷的生命力，而且它在不斷成的同時演繹著兒童生命與成長的歷程。但是游戲精神又不單單只是童年生活與發展的產物。它也在以一種自由和富有創造力的精神傾向給兒童的生命成長以自由和無限的創造力。

2.游戲精神的特點：創造性和自由性

2.1創造性

很多人都知道兒童身上有一種“光芒”，這種光芒它是隱形的，肉眼是看不見的。雖然有的成年人也有這種光芒，但是和小孩比起來很少。兒童的思想總是那么的與眾不同，不拘一格，他們的很多行為都超乎成年人的常理，而且他們對外界充滿了興趣，這就是兒童的游戲精神所在，也就是兒童游戲精神的創造性。然而在大人眼中兒童有許多的問題，很煩。而且還不懂事，所以大人們總教育他們，按照他們的準則做。在課堂中，老師們也總是希望可以聽到同學們異口同聲的說出標準答案。而不愿聽聽孩子們內心的聲音，過分強調標準化考試，這就造成了學生學習喜歡死記硬背，這也就限制了學生的創造性思維。例如：有一道小學語文填空題："（ ）的彩虹"。有學生填的是"（絢麗）的彩虹"。結果老師打了"×"，給出的理由是標準答案為"（美麗）的彩虹"。某小學語文考試，有道題為"雪化了是什么？"有學生答為"雪化了是春天"。老師判這個答案錯了，因為標準答案是"雪化了是泥水"。就是這些標準答案式教學使得學生慢慢的散失了學習的主動性。在我們的生活中這類例子還有很多，尤其是在各種參考書和復習資料中尤其多。這就會把學生推向讀死書、死讀書的方向。

而在游戲中兒童總是感到有無限的動力，努力地探索，發現。在游戲的世界里他們可以不受外界各種標準答案的束縛，所以這也就是為什么現在的小孩子這么喜歡游戲的原因，他們可以通過游戲和很多人互動。

2.2自由性

從表面上看，游戲對于幼兒來說是一種外在的活動形式，實際上，游戲時幼兒一種內在精神形式的存在。兒童在游戲中能夠自由地操作，無需考慮太多的因素，在這個過程中，幼兒處于一個放松狀態，擺脫了外界的束縛。使學生擁有把握與決策的權利與能力，更好地增強幼兒的思考能力，有助于幼兒養成思考的好習慣。兒童的游戲奔涌著、充溢著自由，在游戲中，兒童追求著自由、享受著自由，所以，實質上兒童游戲是精神自由的一種自由表達方式。因此，幼兒在游戲的過程中放松自我的同時也放開了自己思維方式，身心和創造性思維得到保障。幼兒教育和游戲是不可分割的，游戲中的精神能夠潛移默化地影響著學生的性格特點和價值觀念，游戲是一個充滿了想象力的世界，游戲將現實與幻想相互結合，這是一種創造性活動。兒童在接觸其他小朋友時，腦海中會產生如何與其他小朋友的相處方式，從而實現交流溝通，體會人與人之間的關系，學會處理人際關系。兒童在游戲當中可共同商討、相互影響、相互鼓勵，增進彼此之間的感情，增強團隊之間的合作精神。

三、幼兒教育教學中游戲精神的缺失

總所周知，在幼兒教育中游戲是非常有效的教學手段，對于幼兒老師來說，游戲對他們的教學有很大的幫助，所以很多老師在教學中都會采用游戲；但是另一方面來說，他們又總是覺得游戲不夠用，并且有一些游戲用起來效果不是很理想。他們片面的強調游戲的價值，那種單純的“為了游戲而游戲”的游戲越來越少，人們更多的是把游戲當作達到教育目的的一種手段或者途徑。過度的關注游戲的結果而不是游戲的過程，在現代這種快節奏的生活中，人們所在意的就只是游戲是否及時。所以教師有沒有組織游戲？組織什么樣的游戲？這些都取決于這個游戲能不能達到他們想要達到的效果。這種只注重游戲的結果而忽視游戲的過程的行為，必定會阻礙幼兒們的全面發展。

四、讓游戲精神成為嬰幼兒教育的靈魂

讓游戲精神成為幼兒教育的靈魂，主要需要做的就是：呵護幼兒的天性，讓幼兒們有個美好的童年，在履行教育職責和文化使命的同時，讓他們健康快樂的成長。這也就要求老師們要站在幼兒們的角度思考問題，與幼兒們實現心與心的交流，這也就要求教師們也要具有童真和童趣，從而和幼兒成為玩伴，一起成長。對于幼兒我們需要讓他們成為游戲的執行者，主動的去嘗試和發現，讓幼兒們親自去體驗大自然，身臨其境才能真正的體會到大自然。而不是一味的告訴幼兒精確回答。要讓幼兒園在真正意義上成為兒童們快樂健康成長的樂園。讓游戲精神成為貫穿于幼兒教育教學過程的靈魂。只要幼兒教育貫穿了游戲精神就意味著幼兒教育正在慢慢的實現真正的人性化，而幼兒教育就會升華到愛的教育層面。

五、結語

大自然也希望孩子在成人之前就要像孩子的樣子，如果打亂了這個自然生長的秩序，它們就會造成一些早熟的果實，既不好看也不甜美。而且很快就會腐爛。讓我們給幼兒以純凈的天空、清新的空氣和自由的游戲，同時也讓我們自己也變為孩子，與他們一起歡樂地游戲吧。

參考文獻

[1]黃進.游戲精神與幼兒教育[M]，南京： 江蘇教育出版社，2006

[2]張珊珊.以游戲精神關照幼兒教育：從意蘊到行為[D].山東師范大學，2013

[3]中國人民大學復印刊物 《幼兒教育 》1990年