對初中語文公開課的幾點反思

沈克晨

摘 要：語文公開課是語文教學活動中為了展示語文教學過程的細化的一種教學示范課，它比之平時的語文課課堂教學要求要更嚴格，更精細，更充分的多。一節成功的語文公開課應該具備“新、趣、活、實、美”的特點。本文從公開課究竟要有怎樣導向入手，分析了語文公開課存在的誤區，進而探討了上好語文公開課的有效方法。

關鍵詞：語文公開課；導向；誤區；方法

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-079-1

隨著課程改革的不斷深入，名目繁多的“公開課”（包括優質課、觀摩課等）也多了起來，不僅有各個級別的“優質課評選”、“優質課觀摩”，“示范課”。這些課應該說讓我們語文教師收獲了不少東西，但這些“公開課”多數不是教學理念、教學方法方面的創新，而是現代化教學手段的“展示”和各種現代教學方法的“拼盤”，實用價值并不大。

一、語文公開課存在的誤區

1.語文在被萎縮。為了開課，語文課具有程式化、功利化、包裝化的功能。為了漂亮，語文課上得像音樂、美術、像歷史、像信息……就是不像語文。我們語文老師的教學，純粹是為了“應試”。同學們的語文學習，只剩下一個目的——應付考試。語文，本來應該是最有趣味的學科，現在卻變得索然無味，只剩下應試，語文學習也成了做題練習。我們看到，語文教學的內涵，嚴重萎縮；語文教學的方式，嚴重變態；語文學科的尊嚴，蠶食殆盡。

2.語文在被虛化。課上得越來越好看，學生的收獲卻越來越少。看視頻多了，讀課本少了；聽錄音多了，朗讀少了；其他活動多了，語言活動少了。到底該怎么教語文呢？語文學科的基本價值到底是什么呢？這些最基本的問題，愿意思考能夠回答的人也越來越少了，能回答并能堅持實踐的似乎沒有了。

鑒于上述情況，公開課究竟應該怎樣上？

二、改變語文公開課形式主義做法

1.公開課應該展示教學的原生態，而不是讓廣大教師看“經過了多次彩排的演出”。多數情況下的課堂教學只有一次，不可能像每年的春節晚會那樣經過多次審查和排練。因而，“公開課”應該更多的是展示“原生態”的教學，讓大家發現問題，并去思考如何解決，這樣才有實際意義。如果把“公開課”上成教師、學生多次排演后的“匯報演出”，實在是有弊無利。

2.公開課教學應該是現代教學手段與教學內容的完美結合，而不應該是“影音像全用，聲光電齊全”的課。僅僅是運用多媒體非常成功的課，不是一堂值得學習的語文課。

3.公開課教學應該是學生的舞臺，而不能只是教師個人才藝的展示。有些公開課上，教師使盡渾身解數，可是學生卻往往無動于衷。還有些教師無論什么問題都要讓學生討論、探究一番，似乎唯有如此才是“新課程”，才是“新理念”。

4.公開課的說課、評課應該客觀公正。而不是“高高舉起，輕輕放下”。在當前的公開課說課中，執教教師往往是大談特談自己的“創新之處”、成功做法，最后對一些問題一帶而過或者避而不談；公開課幾乎成了相互吹捧的場所，失去了其自身的借鑒、學習目的。

三、改變語文公開課的授課方式

1.抓牢課本。我們看到的公開課，很少有教師拿著課本在講，往往是教師手拿著鼠標，用電腦演示教學內容，便很少有時間顧及教材；學生眼睛得盯著屏幕，思維得跟著老師的操作而變化，語文課本便成為桌子上的擺設了。多媒體可謂圖文并茂，聲色俱全，更容易吸引學生的注意力，因此，在多媒體教學的課堂上，學生便很少有興趣，有時間來關注課文本身，去理解和體悟語言文字。最終留在學生知識庫存里的是被教師“咀嚼過了的面包”。新課標規定：“要致力于學生語文素養的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，要重視語文運用能力和語感的培養。”同時也指出，閱讀教學必須“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”而在這樣的語文教學課堂內，學生哪有機會去誦讀和體悟呢？

2.善于點撥。點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上，教師應緊扣教學目標，篩選有價值的、又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。例如，在公開課《孔乙己》教學時，筆者就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，筆者會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀，多方訓練，綜合分析。這樣做的意義就在于：抓住了重點段落，也就就抓住了主題；就突出了重點，也就突破了難點；也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

3.創設情境。創設情境就是創設氛圍，調動學生思維的興奮點。在教學中，筆者常用聯想、比較等方法來創設問題情境。當學生在剛接觸課文時，往往面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。例如在教《變色龍》公開課時，就運用了表演課本劇的形式，把課文中的精彩情節在課堂上再現，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內容，把握文章的表現方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，激發出學生極大的學習興趣，使其樂在學中。

總之，公開課的開設是必要的，課程的改革是一個不斷發展、永不停歇的過程。在新課程下的上課、聽課和評課中，我們要不斷學習，不斷進步，探索更適合現代學生的教法，讓我們的語文課堂更有魅力，讓學生在充滿快樂氣氛的語文課堂中盡情地品析美文，也讓我們的課堂演繹出教師幸福而美好的人生。endprint